7.結(jié)合本單元習(xí)作，說說自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)的。

　　（1）小組學(xué)習(xí)，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿意的描寫人物的語句，讀給同學(xué)聽，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采用了什么方法。小組成員之間互相評(píng)價(jià)，互提建議。

　　（2）指名朗讀自己的習(xí)作片段，要求全班同學(xué)說說：他有沒有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來，是如何做到的？

　　預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時(shí)間限制，選取的例文有限，此處將習(xí)作片段的讀、評(píng)與小說中的人物描寫結(jié)合起來，可以讓學(xué)生更好地審視自己的作文，同時(shí)對(duì)小說中人物形象的描寫有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　二、詞句段運(yùn)用（1）

　　1.學(xué)生朗讀《三國演義》中“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。

　　（1）疏通難字和字音：釃（ｓｈī，斟酒）  斟（ｚｈēｎ）

　　鸞（ｌｕáｎ）    云長(zhǎng)（ｃｈáｎɡ）  華（huà）雄

　　（2）簡(jiǎn)單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié)。

　　“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí)，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。此故事見于《三國演義》第五回。

　　（3）教師播放此片段名家朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢(shì)。

　　2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的。

　　（1）結(jié)合“交流平臺(tái)”中掌握的知識(shí)，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內(nèi)交流。

　　（2）全班交流，分條列舉式匯報(bào)。

　　?語言描寫：“酒且斟下，某去便來。”其語言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿。

　　?動(dòng)作描寫：“出帳提刀，飛身上馬。”“提華雄之頭，擲于地上。”動(dòng)作干凈利落，顯出其神勇無比。

　　?側(cè)面描寫：“眾皆失驚。”通過寫他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長(zhǎng)本領(lǐng)高強(qiáng)，超出眾人意料之外。

　　?場(chǎng)面描寫：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩。”場(chǎng)面之熱烈，烘托出關(guān)云長(zhǎng)單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵。

　　3.學(xué)生再讀片段，邊讀邊想象畫面。教師播放《三國演義》此片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇。

　　4.拓展閱讀，感知人物形象。

　　（1）課件出示《紅樓夢(mèng)》片段，感知其中的人物形象。

　　一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)�裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　注：這其中描寫的人物是王熙鳳，她在賈府中極有地位和權(quán)利。

　　（2）學(xué)生自讀自學(xué)，再自由發(fā)言，結(jié)合文本中的語句說說其中人物形象的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來思考，參考“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的賞讀方法。

　　示例：

　　生1：我通過對(duì)黛玉的心理描寫可以感知這個(gè)人的身份不一般。因?yàn)槠渌�人�?ldquo;斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”，而這人還沒見人就聞其聲，十分“放誕無禮”，可見她地位不一般。這里運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，語言描寫是正面描寫，黛玉的想法是側(cè)面描寫，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份。

　　生2：文段中對(duì)王熙鳳的穿著打扮描寫得非常詳細(xì)，這是外貌描寫，體現(xiàn)了她身份的尊貴，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。

　　生3：文中還對(duì)人物進(jìn)行了神態(tài)描寫，如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，我感覺到她雖然外表很美很親切，卻有厲害、威嚴(yán)的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：讀完一篇小說，總有些人物令我們難忘，如果再想想難忘的具體是什么，大都是這些人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)以及他們經(jīng)歷的種種事件。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些。但同學(xué)們一定不要忘記從另一個(gè)角度來理解人物形象，那就是要關(guān)注小說中人物所處的環(huán)境背景。今天的交流中，對(duì)這一點(diǎn)大家少有提及。我們還欣賞了四大名著中的兩個(gè)經(jīng)典片段，同學(xué)們讀得很仔細(xì)，交流得也不錯(cuò)。大家一定感受到了關(guān)云長(zhǎng)的神勇和王熙鳳的身份之特殊。中國古典名著語言精練，能通過非常短小的篇幅塑造出非常生動(dòng)的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類似的經(jīng)典片段，感受我國傳統(tǒng)名著的魅力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　（1）再找一些描寫人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀，互相交流。

　　（2）在以后的寫作中要靈活運(yùn)用描寫人物的種種方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)心理描寫的作用，試著寫一寫忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。

　　2.學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，體會(huì)詩人的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.掌握心理描寫的特點(diǎn)和寫法。

　　2.體會(huì)古詩中蘊(yùn)含的情感。