奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊數(shù)學(xué)教案《平面圖形的拼組》（二），希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　2. 過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作活動，使學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3. 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；（2）通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　教學(xué)重點：

　　體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

　　教學(xué)難點：

　　初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　教師出示一個風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？

　　生：風(fēng)車。

　　師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？

　　生：圖釘、小棒、紙……

　　生2：我來補充，要用正方形的紙。

　　二、感受新知，觀察比較

　　1. 師：你們說得很對，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個學(xué)期跟我們見面了，是個老朋友了，請你回憶一下，上個學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識哪些平面圖形？

　　生：長方形、三角形、圓形……

　　師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？

　　生：長方形。

　　師：為什么？

　　生：因為它們都有四條邊，而且很直。

　　生：因為它們都有四個角。

　　［以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長方形、正方形邊的特征的教學(xué)。］

　　2. 師：對，它們都有四個角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什么特點？

　　生：兩條長邊，兩條短邊。

　　師：好，那我們先來看看兩條長邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：上面的邊和下面的邊一樣長？

　　師：也就是兩條長邊一樣長，你怎么知道的？我們一起來看看（師動手折）。你說的很正確，兩條長邊一樣長。你們能說說兩條短邊會出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？

　　生：自己動手折一折。

　　師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長？（用直尺或繩進(jìn)行測量……）

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的折痕。

　　師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大長方形分成了四個形狀相同、大小相等的小長方形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小長方形就可以拼組成一個大長方形。

　　［先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個猜想，并鼓勵學(xué)生自己動手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過程。對于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。］

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　生：正方形的四條邊都一樣長？

　　師：你們同意嗎？那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長？

　　［學(xué)生動手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。］

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。

　　師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個大正方形。這還有一種剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個大正方形。

　　三、動手實踐，拼組圖形

　　師：說了半天了，你們想不想動手拼一拼。快看看你們手里有什么圖形？（長方形、正方形、圓、三角形）

　　1. 師：左面4列的同學(xué)拿出2個形狀相同、大小相等的長方形；右面4列的同學(xué)拿出四個形狀相同、大小相等的正方形。要求你們用手中的圖形拼組出一個大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。開始。

　　生；

　　短邊相接拼組成一個大長方形。

　　長邊相接拼組成一個大長方形。

　　邊與邊相接拼組成一個大長方形。

　　邊與邊相接拼組成一個大正方形。

　　角與角相接組成的圖案。

　　2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形？

　　［利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。］

　　四、游戲活動

　　師：剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。（板書課題）

　　1. 拼圖案。

　　師：現(xiàn)在老師想請你們利用今天所學(xué)的知識幫一個忙。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計地板圖案，你們愿意嗎？

　　［以幫助老師設(shè)計地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。］

　　2. 拼熊貓。（第30頁的第6題）

　　老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。（出示熊貓圖），你們喜歡嗎？不過這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到。（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組）

　　五、動手操作，體會圖形間的關(guān)系

　　師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，還幫老師設(shè)計了地板圖案。你們想不想親手做一個漂亮的小風(fēng)車？這里有做風(fēng)車的過程（出示分解圖），你能說說怎樣做嗎？（在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車。）

　　怎樣在正方形的紙上剪出四個三角形？

　　可是老師想出個難題來考考你，老師手里有張長方形的紙，你能用它做一個風(fēng)車嗎？（把長方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙再做。）

　　怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙？

　　出示圓形，問：這是什么形狀？用圓形紙做風(fēng)車，先做什么？（把圓形的紙剪成正方形的紙再做。）

　　怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙？

　　那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個風(fēng)車呢？注意：在做風(fēng)車的過程中你會發(fā)現(xiàn)哪些圖形？

　　（全班同學(xué)動手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

　　生：我先把一張長方形（或圓形）的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車。當(dāng)這個風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時就是一個圓。

　　［讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中體會多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。］

　　六、總結(jié)

　　師：誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會了什么？

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