奧數網整理了關于小學四年級下冊數學教案《小數乘法》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　本節課是本單元的第四課時。學生已經學習了小數乘法意義，小數點移動引起小數大小的規律，以及初步討論了積的小數位數與兩個乘數小數位數的關系。這為本節課學生理解小數乘法的豎式計算打下了基礎。本節課讓學生探索小數乘小數的一般計算方法，即將小數乘法轉化為整數乘法進行計算，然后根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。使學生體會到：兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。

　　教學過程：

　　一、課前導入：

　　1、板演：

　　2 6×8= 0.85+2.4=

　　（注：找學生板演同時口算。）

　　2、口算：0.2×3= 5×0.01= 3.2+2.3= 10-5.5=

　　2.5×10= 32.6÷10= 3.25×0= 4.8+1=

　　（提問：0.2×3= 2.5×10= 怎么算的？ 5×0.01= 算式意義。）

　　3、檢查板演并導入：今天我們學習小數乘小數。

　　4、出示課題：《小數乘法》。

　　二、新授過程：

　　1、課件出示主題圖：包裝。

　　（1）、從主題中你得到了哪些信息？

　　（2）、根據這些信息，你能編一道完整的數學問題嗎？

　　2、課件出示題1：包裝一個禮品盒用紙0.8米，每米2.6元，需要多少元？

　　（1）、誰會列式？（ 2.6×0.8=）

　　（2）、這個算是表示什么意思？（2.6的十分之八是多少。）

　　（3）、誰知道列小數乘法豎式要注意什么？（兩個乘數末位數字對齊。）

　　（4）、根據它你能推想出2.6×0.8的多少嗎？

　　2 . 6 擴大到10倍 2 6

　　× 0 . 8 擴大到10倍 × 8

　　2 . 0 8 縮小到1/100 2 0 8

　　（注：讓學生根據自主探索。）

　　（5）、小結：做小數乘法時，先把它看成什么乘法來計算呢？

　　3、課件出示題2：包裝一個禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元，需要多少元？

　　（1）、誰來列式？（0.85×2.4=）

　　（2）、你能估算出買彩帶需要多少錢嗎？說說理由。

　　（3）、看老師列豎式：

　　0 . 8 5

　　× 2 . 4

　　（注：給學生一個錯誤信息，讓學生主動發現錯誤，并與板演的小數加法豎式題進行比較，為此加深怎樣列小數乘法豎式的印象。）

　　（4）、計算0.85×2.4的豎式時，計算誰乘誰就可以了？（看成85×24。）

　　（5）、再想一想0.85×2.4的積是多少？為什么？

　　（6）、小數末位有零怎么辦？

　　（7）、通過這道題的計算，你知道怎樣確定積的小數點？

　　4、觀察：

　　（1）、看黑板的兩道題有什么共同點？（都是小數乘法。）

　　（2）、計算小數乘法的計算方法是什么？（按照整數乘法法則進行計算。）

　　（3）、再看看，這兩道題的積的小數點是怎樣確定的？（課件出示：兩個乘數共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。）

　　5、質疑問難：

　　（1）、這節課我們所學習的內容是書中第44頁，請打開書看一看，有沒有不明白的地方。

　　（2）、共同做一道題：1.12×1.4= （找學生板書。）

　　（3）、小結：怎樣用豎式計算小數乘法？應該注意一些什么問題？

　　三、鞏固練習：

　　1、給下面各題的積點上小數點。

　　1 .3 6 0 . 7 8

　　× 0.8 × 0 . 0 4

　　（強調積的小數位數不夠時，用“0”補位。）

　　2、直接得數。

　　0.6×0.7= 0.9×0.1= 0.8×5=

　　3、判斷題：

　　①一個兩位小數乘一個兩位小數，積一定是四位小數。（ ）

　　②因為8×2=16，所以0.8×0.2=1.6。（ ）

　　③一個數除以0.8等于0.7，這個數是0.56。（ ）

　　④在用豎式計算小數乘法時，按照整數乘法法則進行計算，只要小數點對齊，也就是數位對齊就行了。（ ）

　　4、用豎式計算：

　　4.8×0.25= 0.32×1.2= 9.8×0.5=

　　5、解決實際問題：

　　草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，體重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、體重各是多少？

　　四、全課總結：

　　這節課你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　小 數 乘 法

　　0.85+2.4=

　　2.6×0.8=2.08（元） 0.85×2.4 = 2.04（元）

　　2 . 6 擴大到10倍 2 6 0 .8 5

　　× 0 . 8 擴大到10倍 × 8 × 2.4

　　2 . 0 8 縮小到1/100 2 0 8 0. 2 4 0

　　答：需要2.08元。 答：需要2.04元。

　　教學反思：

　　本節課在學生已經學習了小數乘法意義，小數點移動引起小數大小的規律，以及初步討論了積的小數位數與兩個乘數小數位數的關系的基礎上，讓學生探索小數乘小數的一般計算方法，即將小數乘法轉化為整數乘法進行計算，然后根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。使學生體會到：兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。

　　（1）、課前鋪墊，激發學生學習興趣。

　　新授前，在板演中出現的26×8，使學生自然而然地探索到與2.6×0.8的關系。使教師毫不費力讓學生明白了小數乘法轉化為整數乘法進行計算，理解了根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。再者，板演中出現的0.85+2.4，與0.85×2.4進行對比，列豎式的不同之處，加深了小數乘法怎樣列豎式的印象。在學習中，自主發現問題、探索問題，很容易地解決問題，激起了學生學習興趣。使學生們很容易掌握。

　　（2）、由淺入深，逐步遞進，掌握方法。

　　在教學中，教師要做到心中有數，每一步課堂教學要完成什么教學任務。出示題1，使學生理解小數乘法轉化為整數乘法進行計算，然后根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數；出示題2，解決怎樣確定積的小數點及積的末尾有零要去掉；最后，通過兩道題的對比，完成掌握小數乘法的計算方法及注意事項。逐層深入，解決本節課的重難點，使學生很快地掌握。

　　（3）、練習鞏固，圍繞知識點，增強挑戰。

　　本節課是學生剛進入豎式小數乘法計算的知識。在新授的基礎上，增加一些富有變化的練習題，使學生在充滿激情地挑戰性中，進一步地鞏固知識點。

　　本節課，在我的精心設計下，課堂教學的“腳步”一步跟一步，師生間合作緊密。學生作為課堂的小主人真正地“動”起來了，思維真正地“活”起來了。讓學生在對比中學知識；在觀察中明方法；再發現中學會探究。當然也有不足之處：在怎樣確定積的小數點位置時，急于讓學生說好而浪費了時間。其實，第一課時學生剛接觸小數點的確定，應該多給些提示，多給些時間。我想，這樣的教學，從舊知導新知，從舊知比新知，從舊知探新知，使學生很容易學會，從而增強學習數學的自信。學生的收獲不僅僅是知識的增加，還有思維的訓練及個性的張揚。我也受益匪淺。

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