奧數網整理了關于部編版一年級上小學語文說課稿：《明天要遠足》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　【說教材】

　　老師們：

　　早上好！今天我說課的內容是《明天要遠足》，這是統編教材一年級語文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩，文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節詩，每一節都有感嘆詞“唉”以及疑問句式，三次重復，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。

　　【說學情】

　　經過近一學期的學習，學生已經有了一定的識字基礎，但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關注與引導。同時，一年級的學生，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發其學習的欲望。

　　【說教學目標】

　　基于這樣的教材特點和學情，以《語文課程標準》為依據，我制定了如下教學目標：

　　1.認識“睡”、“那”等11個生字和新偏旁目字旁，會寫“才”、“明”等4個生字。

　　2.正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

　　3.聯系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。

　　其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的向往和期盼是本文難點。

　　而在第一課時中我將引導學生讀通讀準詩歌，認識“明、睡、海、那、真、老、師”7個生字，會寫“明”字，同時初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情。第二課時我將再此基礎上引導學生熟讀并讀好句子語氣變化，認識剩下的4個生字，并能學著詩歌的樣子情境遷移說一說或寫一寫。

　　【說教法】

　　為了實現本課教學目標，突破重點難點，我將用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感語、讀識結合的教學情境。

　　【說教學過程】

　　下面，我重點介紹我第一課時的教學過程，主要是六個環節：

　　一、直接導入，質疑課題

　　1.直接板書課題

　　師：“小朋友們，今天我們要一起來學課文《明天要遠足》，讀了課題你有什么想問的嗎？”

　　有的學生就會問：“遠足是什么意思？”那就順勢引導遠足就是指去很遠的地方旅行，然后再請學生繼續質疑。

　　如果學生已經理解了遠足的意思，那么就可能會問：“誰明天要遠足？去哪里遠足呢？”

　　2.于是我就出示整首詩，請學生自由讀，讀準字音，讀通句子。

　　【設計意圖】課堂上的學習從學生的問題入手我覺得是一個很不錯的選擇，因為是學生自己提出的問題，自己選擇的學習內容，這樣學習起來更主動。

　　恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，為接下來的學習做好情感的鋪墊。

　　二、整體感知，讀好問句

　　1.課件出示每小節最后的疑問句，生練讀。2.指名三個學生分別讀句子。

　　3.相機指導讀準生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比，“真”字強調翹舌音和前鼻音。“海”字的指導則用圖片，讓學生發現三點水的字與水有關，同時拓展積累三點水的字。

　　4.關注“問號”，指導讀好疑問語氣。

　　5.回歸整首詩歌，再次通讀。

　　【設計意圖】這樣設計的目的是根據一年級學生的年齡特點，先通讀課文，再讀好長句子，最后又回到原問，使學生對課文內容有了初步感知，也為讀準讀通課文打下基礎。

　　這里出示這三個疑問句一是這三個都是長句子，比較難讀通順，第二可以隨機地進行生字教學，第三則是三個疑問句的練讀是初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情的必要