奧數網整理了關于部編版四年級下小學語文說課稿：《記金華的雙龍洞》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，融情于景，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。

　　課文按游覽順序，依次描寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、進內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。全文脈絡清晰，結構嚴謹，內容安排渾然一體，兩條線索（一是游覽順序，二是泉水流經的路線）有機交融，貫穿始終。景物特點鮮明，描寫生動。敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。?

　　二、說教學目標

　　1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“杜鵑、氣勢”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　3.了解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀，激發對大自然的熱愛之情。

　　4.學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。

　　?  了解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀，激發對大自然的熱愛之情是教學的重點，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法是教學的難點。

　　三、說教法學法

　　“教學有法，但無定法，貴在得法。”葉圣陶先生說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”所謂教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動，學生處于被動地位，只聽教師講說。因此，我這節課采用的主要方法是啟發誘導法、以讀代講法，在具體語段中，我采用重點詞語品讀法、朗讀法。

　　學法上，以讀書和語言文字訓練為主，引導學生采用“自讀、自悟、合作交流”的學習方式，通過讀、畫、議、悟等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，理解課文內容，學習作者按游覽順序、運用恰當詞句寫景物的方法以及表達感情的方法。同時采用復述法、朗讀法、討論法、勾畫圈點法，培養學生良好的學習習慣，鍛煉學生的概括及表達能力。

　　四、說教學過程

　　（一）談話導入

　　以學生游覽溶洞的經歷感受導入，啟發談話，引起探究興趣。

　　（二）自學課文，認讀理解生字詞

　　讓學生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學生仔細觀察，發現細節，根據學生的發現再做補充，重點講解難寫字。

　　（三）初讀課文，了解課文內容

　　1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段朗讀。

　　3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。

　　（四）交流展示

　　1.讀課文，根據課文內容畫出游覽示意圖。指名出示畫好的示意圖，并按示意圖說清游覽順序，然后相互補充或糾正不當之處。

　　2.對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　（五）學習第1-3自然段

　　1.齊讀課文第1-3自然段，思考：作者見到了哪些景物？感悟句子：

　　（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　賞析：由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。

　　（2）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

　　引導學生發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）讓說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系、音韻節奏和作者當時的心情。

　　2.反復朗讀上述句子。