“大班正是我們幼兒園教學出成果的時候，我們很想挽留孩子們。”公立幼兒園中口碑頗好的山西省軍區幼兒園，也遭遇了同樣的問題。

　　于是，盡管喊打聲不絕于耳，在生源壓力和家長呼吁雙重“催化”下，“小學化”教育迅速在各地幼兒園中遍地開花。

　　一些家長仍不滿足于此，給孩子選報了閱讀班、趣味數學班等各種輔導班。太原市一所小學教師石蕊說，據她所知，所謂的趣味數學班實際上和奧數班很相似，“我不敢想象，把一個不到六歲的孩子送到這樣的輔導班里，能學到些什么。”

　　建議：根除“病灶”須兩手抓

　　為避免幼兒教育“小學化”繼續蔓延，山東、安徽等地教育部門已開始采取停止招收學前班、嚴禁幼兒園使用幼兒課本等類變相教材等措施。太原市召開研討會也旨在對此有所舉措。

　　然而有教育界人士同時提出，幼兒園和家長對幼兒園超前教育趨之若鶩的背后，是很多小學屢禁不止、暗中進行的選拔考試。萬柏林區一個農村幼兒園園長說，大班的孩子想上市區的小學，可很多小學悄悄組織的考試都要考拼音和20以內的加減法。幼兒園沒教這些，學生就沒考上。有的家長找回來埋怨幼兒園。因為擔心生源流失，園里才逐步開了這些課。因此，教育部門應對幼兒園教學和小學錄取“兩手抓”，才能根除“病灶”。

　　一些教育界人士提出，與此同時，若不根除錄取監管之弊，不斬斷盤根錯節的利益鏈條，是很難遏制幼兒教育的“小學化”。不少教師表示，教育部門若只對幼兒園發禁令，家長便會轉向民辦培訓機構等其他途徑，而各種各樣的培訓班也會應運而生，從而同樣“發揮”幼兒教育“小學化”的功能。

　　北京創藝寶貝創意思維教育中心負責人張婕接受電話采訪時說：“幼兒教育應該側重發揮孩子的想象力，啟發孩子的創造力，引導孩子在玩中去學。”我國《幼兒園工作規程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。如何還幼兒教育“游戲”本色，正逐步被列入各地教育部門議事日程。

　　太原市教育局副局長王樹紅表示，市教育部門針對幼兒園“小學化”的傾向將采取系列措施，加大對幼兒園在課程設置等方面指導、監督、管理的力度，并調整對幼兒園的評價標準。

　　王樹紅說，太原市還將開展一場學前教育“小學化”大討論，讓全社會充分認識學前教育的宗旨、意義和目的，糾正家長讓孩子過早過度學習的錯誤認識，以調整家長和社會對幼兒園的評價標準。

　　(新華網)