第二課時

　　教學目標

　　1、深入理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、抓住重點語句及段落，練習感情朗讀課文，練習背誦課文，積累好詞好句。

　　3、學習默讀，注意句與句之間的聯系。

　　教學重難點

　　1、朗讀、背誦課文，練習口頭造句、說話。

　　2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、細讀課文，理解文意。

　　1、出示詞語：

　　鑲嵌掩映悠揚遠眺

　　蕩漾蔥綠輕柔圍繞

　　層層疊疊心曠神怡

　　2、過渡：大家詞語掌握得非常好，相信也一定能把課文讀好。

　　（一）學習第一自然段。

　　1、你知道了什么？

　　2、指導感情朗讀，讀出西湖的迷人。

　　3、指導學生質疑。

　　估計學生會問：為什么說西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠？

　　（二）學習課文的第二段。

　　1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？

　　2、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？（品讀重點詞句，感情朗讀。）

　　3、自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過點點白鷗的情景。

　　4、作者站在湖邊眺望，遠山近水皆有情。現在你們明白為什么稱它是一幅優美的山水畫了嗎？請用朗讀告訴老師。

　　（三）學習課文的第三段。

　　1、十里西湖中是怎樣的景象？為何說它是人間仙境呢？指名讀。

　　2、“仙境”是什么樣的地方？你在哪兒見過？

　　3、那么你們想看看西湖仙境嗎？師生對讀，十里西湖中，孤山......白堤和蘇堤......三個小島......

　　4、讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結合理解“飄浮、掩映、典雅”等詞語。相機出示圖片并指導朗讀。

　　5、師小結：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風飄逸；藍天、綠島、白云在水波中晃動，時時發出變幻莫測的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。

　　（四）學習課文的第四段。

　　1、月下的西湖又是一番怎樣的景象？播放第四自然段錄音。

　　2、這一段是圍繞哪一句話來寫的？月光下的西湖，又是怎樣一番景象呢？（圖文結合）

　　3、指導感情朗讀。

　　4、配樂感情朗讀。

　　5、師：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經陶醉在西湖的美景中了。可以選擇自己喜歡的兩個自然段，試著感情背誦。

　　學生用各種形式認讀。

　　學生交流：杭州有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠。

　　學生交流后指名2-3人感情朗讀。

　　指名讀課文第二段。

　　學生再次朗讀課文，討論交流。

　　學生交流，估計：（西湖三面是山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，仿佛一幅優美的山水畫。）

　　學生感情朗讀。

　　學生自由試讀，邊讀邊想象。

　　學生再次感情朗讀。

　　1、指名讀課文第三段。

　　學生交流；估計：仙人住的地方，像天宮一樣。

　　師生對讀。

　　學生自由再讀課文后交流。

　　指導學生感情朗讀相關語句。

　　齊讀第三自然段，體會如仙境一般的西湖美景。

　　生自由讀第四自然段。

　　學生交流，估計：月光下的西湖，又是一番景象。

　　學生感情朗讀。

　　在音樂中體會西湖的迷人夜色。

　　學生自由背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　引導反復誦讀，結合欣賞課文插圖來體會。對于重點部分，引導學生對這部分內容進行整體把握，通過各種形式的誦讀，來展示來體會。

　　作業設計：

　　1、組詞：

　　杭（）素（）

　　抗（）紫（）

　　棉（）雅（）

　　綿（）攤（）

　　凈（）般（）

　　掙（）船（）

　　2、填上合適的詞語：

　　（）的山巒

　　（）的山水畫

　　（）的湖面

　　（）的湖水

　　（）的西湖

　　（）的琴聲

　　3、摘抄自己喜歡的兩個句子。

　　4、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個詞造句。

　　板書設計

　　6西湖

　　遠眺西湖→近賞湖中→月下游賞

　　美妙、迷人

　　教學反思