《月光曲》教學指導

　　〖課文分析〗

　　《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。學習本文，要引導學生了解貝多芬創(chuàng)作世界名曲《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心；在理解課文內(nèi)容的過程中，想像樂曲表現(xiàn)的景象。

　　本課內(nèi)容距學生生活較遠，描寫的事件中情感變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的―――貝多芬為盲姑娘演奏完第一支曲，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。貝多芬之所以能創(chuàng)作出這首世界名曲，是因為有一個特定的環(huán)境，由此激發(fā)了創(chuàng)作靈感，譜寫出了《月光曲》。而這個特定的環(huán)境，在課文中是按照事情發(fā)展的經(jīng)過一步一步描寫出來的。

　　課文的第２自然段，講述了故事的起因。貝多芬在散步時聽到一所低矮的房屋里傳出鋼琴聲，曲子彈得“斷斷續(xù)續(xù)”，正是他譜寫的曲子。這使貝多芬產(chǎn)生極大的好奇心，因而走近屋子。

　　課文的第２～６自然段，講述貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲。先講貝多芬聽到一個姑娘和一個男子的對話，深深被感動。再講貝多芬進屋后，看到的是一個十分貧困的家庭。他直率地對主人說“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的”。盲姑娘感到“彈得多純熟啊！感情多深哪”！猜測彈曲的人正是貝多芬。貝多芬看到她這樣懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己，心中十分激動，便要為盲姑娘再彈奏一曲。

　　課文的第８和第９自然段，講述貝多芬彈奏第二曲時，即興創(chuàng)作了《月光曲》。先講風吹滅了蠟燭，屋里灑滿月光，屋里的一切好像披上了銀紗。此情此景，使貝多芬想到美好的音樂應當給予窮苦的愛好音樂的人，他便按起琴鍵，用樂曲把這種思想感情表達出來了。

　　《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，表現(xiàn)出月光下的一切都很幽靜。后來月亮升高，穿過微云，這時音樂一定逐漸增強，有了曲折。接著風起浪涌，寧靜完全被破壞，這時的音樂一定是高昂激越的。聽著貝多芬的彈奏，盲姑娘的眼睛“睜得大大的”，她仿佛也看到了月光照耀下波濤洶涌的大海。

　　課文的最后一個自然段，講述貝多芬整理、記錄下《月光曲》。至此，《月光曲》譜成，與課文開頭照應。

　　理清課文的線索，一步步體會貝多芬感情的變化過程，這是理解《月光曲》思想內(nèi)容、作品意境的關鍵。

　　〖要點提示〗

　　１.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

　　２.抓住重點自然段，想像描寫的景象；體會課文所表達的情感。

　　３.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

　　〖教學建議〗

　　１.上課伊始，教師可將《月光曲》播放一遍，使學生對其有初步的了解，激發(fā)學生學習課文的欲望。

　　２.課堂上，給學生充足的時間自由閱讀課文。在學生把課文讀得通順、流利的前提下，再展開深一步的學習。充分研討課文所講情節(jié)和地點的變化順序，理出全文層次，重點找出主體部分中的重點 ―――描述貝多芬演奏《月光曲》這部分內(nèi)容。使學生整體理解課文，培養(yǎng)學生抓住課文重點閱讀的能力。

　　（１）“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來。”“斷斷續(xù)續(xù)”指琴聲不連貫，可以推測出彈琴的人對所彈的曲子還不熟練。這為下文“真難彈啊”埋下伏筆。斷斷續(xù)續(xù)的琴聲也是吸引貝多芬走近茅屋的一個重要因素。

　　（２）“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”這里的“隨便說說”，一方面表明盲姑娘很懂事，她十分理解哥哥說的“音樂會的入場券太貴了”話中含有的不安之意，體諒哥哥的難處，另一方面可以感受到盲姑娘對想聽貝多芬音樂會的無望。正是盲姑娘這種凄楚之中飽含著的對音樂的深愛，才深深打動了貝多芬，使他推門進屋。

　　（３）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您不會就是貝多芬先生吧？”盲姑娘的這幾句話含有兩層意思：①能夠感受到貝多芬曲子彈得純熟，感情深。“純熟”，指功夫深，技術非常熟練。說明盲姑娘具有音樂素養(yǎng)，不僅愛音樂，而且懂音樂。②盲姑娘猜測為自己演奏的正是貝多芬，因為對樂曲的感情體會得那么深刻，只有貝多芬本人才能做到。但因為他們兄妹從未見過貝多芬本人，所以盡管從彈琴中判斷彈琴的人是貝多芬，但又不敢百分之百地判定。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的孩子，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法―――于是創(chuàng)作的激情頓生。

　　（４）“月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。”“清幽”，在這里指清冷、幽靜的意思。清幽的月光是美的，清幽月光中的窮兄妹也是美的。正是這清幽的環(huán)境，清幽茅屋中的窮兄妹，使貝多芬想到美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像把清幽的月光灑進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來，用樂曲把這種思想感情表達出來。因此，清幽的環(huán)境，是促使貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》一個十分重要的因素。

　　（５）兄妹倆“還陶醉在美妙的琴聲中”。“陶醉”，是很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中的樣子。用“陶醉”一詞，準確地表現(xiàn)了兄妹倆被琴聲吸引、感染，以致曲終人去，而兄妹倆居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。

　　３.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內(nèi)容的理解、意境的想像。可以作畫，可以描述，可以用音樂模擬……以求達到與作者思想感情共鳴，從而深刻理解課文的思想內(nèi)容。

　　４.有感情地朗讀課文，在指導學生朗讀訓練過程中要注意兩點：（１）根據(jù)課文的特點，整篇課文朗讀應該是徐緩、抒情的基調，只有描寫風起浪涌的大海的語句語調應是高昂的。（２）要通過朗讀把人物感情變化的層次準確地表達出來。比如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥，以及貝多芬說明來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽了第一曲后的驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的激動等。

　　５.指導學生做積累性練習。本課中“著名的曲子”“幽靜的小路”這樣的詞語比較多，如“微微的燭光”、“清幽的月光”、“恬靜的臉上”、“波濤洶涌的大海”、“美妙的琴聲”等，讓學生找一找再抄寫下來。還可鼓勵學生再說出一些這樣的詞語來，激發(fā)學生積累詞語的興趣。建議在《中華民族的最強音》和《月光曲》學習之后，開一次音樂欣賞會，有條件可邀請音樂教師或從事音樂專業(yè)的學生家長指導欣賞這兩首世界名曲，還可結合“初顯身手”、“筆下生花”等活動內(nèi)容，鼓勵學生搜集這方面的音樂資料，共享資源，增加音樂知識，激發(fā)對音樂的理解與喜愛，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。