一節(jié)課４０分鐘，老師講課不超過(guò)１０分鐘，其他時(shí)間都是學(xué)生的。這樣的課堂靠譜嗎？近日，記者探訪了廣東省承擔(dān)義務(wù)教育階段實(shí)施小班教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校———花地中學(xué)，這所遠(yuǎn)離市中心的普通學(xué)校，正在用一種很輕松的教學(xué)模式，來(lái)證明“讀書可以很快樂(lè)”。不過(guò)，在當(dāng)今的教育大環(huán)境下，這種快樂(lè)可以走多遠(yuǎn)，只能拭目以待。

　　課堂模式　學(xué)生展示討論　老師引導(dǎo)旁聽(tīng)

　　１１月２日早上８點(diǎn)４５分，深藏于廣州芳村深巷里的花地中學(xué)，初一五班的學(xué)生準(zhǔn)備開(kāi)始他們的一元一次方程課。五個(gè)小組圍坐在教室中間，數(shù)學(xué)老師巫美嬌沒(méi)有講臺(tái)，站在教室門口靠前方，還沒(méi)開(kāi)始講課，便詢問(wèn)“大家是否有意見(jiàn)”。

　　原來(lái)，該校的學(xué)生都在家提前一天自學(xué)好新課程，一上課便是小組的自學(xué)成果展示和討論。除了巫老師，課堂上還有助教雷中平老師，但他們卻不必費(fèi)太多口舌，只需在學(xué)生的討論、爭(zhēng)辯中扮演引導(dǎo)者和旁聽(tīng)者。

　　這樣上課，老師也太輕松了吧？教學(xué)主任黃海勇否定了記者的質(zhì)問(wèn)，“表面看起來(lái)老師上課很輕松，但實(shí)際上課堂外下更大工夫。”花地中學(xué)副校長(zhǎng)羅潔敏也強(qiáng)調(diào)，從表層看，教師講多了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就減少了；從深層看，教師少講了，是對(duì)教師處理教材的能力提出了更高的要求。

　　據(jù)介紹，花地中學(xué)的老師必須練就“備教材、備學(xué)生、備策略”的功夫，為了讓學(xué)生有的放矢地提前自學(xué)，每天要提前設(shè)置一些問(wèn)題，布置給學(xué)生回家思考，收集資料。課堂上，看似讓學(xué)生天馬行空地講，其實(shí)“盯”得很緊，得很仔細(xì)地聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，即使說(shuō)錯(cuò)了也要鼓勵(lì)，再提出正確的意見(jiàn)；同時(shí)還要協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

　　花地中學(xué)校長(zhǎng)蔡鐵山介紹，學(xué)校的這種課堂模式，可以概括為八個(gè)字：自學(xué)、互幫、展示、評(píng)研。自學(xué)的環(huán)節(jié)即讓學(xué)生解決基本問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，形成心理期待；互幫交流則需要學(xué)生思維共享與碰撞，提出小組問(wèn)題；展示則是解決小組解決不了的問(wèn)題，再提出更深的問(wèn)題；評(píng)研就是要學(xué)生歸納所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和思路、方法、技巧，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象，升華思想，進(jìn)而解決問(wèn)題。

　　與普通的教學(xué)模式不同，這種課堂模式打破了以往老師“滿堂灌”的單向輸入知識(shí)，而是把“話語(yǔ)權(quán)”交給學(xué)生。“剛開(kāi)始我們的老師上課的時(shí)間不能超過(guò)２０分鐘，這個(gè)學(xué)期要求他們講課不能超過(guò)１０分鐘，以后模式成熟了，甚至嘗試０＋４０的模式。老師不用說(shuō)，整堂課都是學(xué)生的。”蔡鐵山說(shuō)。