本質追求

　　薄弱學校轉型

　　滿足生命需求

　　為何要搞小班化教學？據介紹，長期以來花地中學基礎設施薄弱，周邊雖有康有為小學、芳村小學等當地比較有名的小學，但這些學校的好生源都通過推薦生、民校聯考等方式流失，花地中學很難吸引優秀生源。２００９年開始，廣州逐步推進“教育均衡”步伐，荔灣區教育局思考如何把基礎設施薄弱的學校，在短時間內形成優質學位。于是，花地中學作為薄弱學校的代表，在全省率先實驗精品化小班化教學。

　　“我們這樣是在滿足學生的生命需求，學習是人的本能需求，孩子們也不想連學習本能都被壓抑了，但目前的教育方法并不符合他們的需求。”蔡鐵山說自己有一套“怪論”：現在的老師不再是“傳道，授業，解惑”，理由是要有人指道，沒有人指的道是自以為是；要有人求業，沒有人求的授是自作多情；要有人提惑，沒有人提的解是自食其果。

　　據學校教學調查顯示，１００％的同學表示最喜歡老師引導下自主探討和小組互助的教學方式，８９％的學生對學校的學習生活感到快樂。“我們現在上課很開心，可以自由討論，以前只能挺著腰板聽課好苦悶。”初一五班曾巧儀說，學習很輕松，考試也很簡單。

　　老師巫美嬌也說，以前課堂上自己講得很累，但臺下的學生卻昏昏欲睡，現在課堂上輕松很多，讓學生自己來講，效果比以前卻好得多。據了解，在去年參加全市６個區的聯合質量檢測中，荔灣區３５所中學，花地中學有兩個課題實驗班躍居全區第五名。