1.認識

　　在認識“=”的教學中，我設計了比一比，認一認，擺一擺的活動。我向學生提出談話內容，小兔子非常勤勞，他們忙著往籃子里裝胡蘿卜呢？請小朋友們幫他們看看，共有幾個籃子，每個小兔子能拿到一個籃子嗎？對于此問題的回答學生的猜想動手能力得到充分的訓練，能力強的孩子可以猜，猜不出的孩子可以借助實物擺一擺具體形象，不同孩子得到不同的發展，都可在輕松的氛圍中完成老師的問題。在學生積極踴躍的匯報：“我把小兔和籃子做比較。”并展示各自不同的擺法后，引導全體學生思考優選出最好的一一對應的方法進行比較。同時課件出示教師講解。在學生理解“=”的含義后書寫，提出板演“=”的書寫注意事項，并要求孩子在田字格里描一個，寫三個。通過投影的展示，班級互評，不僅使學生養成書寫的好習慣，還使孩子們幼小的心靈中埋下做事認真的種子。

　　2.認識“>”、“<”（小兔和胡蘿卜比、小猴和秋千比？？）

　　在（1）認識“>”、“<”的教學中，我設計了匯報：小兔和胡蘿卜比，小兔和胡蘿卜比會是什么結果呢？引出小于號的教學，引出“<”及式子4<5怎么讀進行讀法指導。學生通過4小于5的學前經驗，很容易發現“<”的讀法。又通過舉例說說還有誰比誰小，幾小于幾？達到靈活運用的水平。接下來出示猴子和秋千的圖，請小朋友試著用剛才的方法比一比。采用小組交流班級匯報，想一想，有什么符號鏈接3和2？認識大于號。自己推測出3>2怎么讀。水到渠成的將陌生的“>”、“<”轉化為熟悉的大數和小數比較的知識上.接下來教師板演“>”、“<”的書寫講清注意事項，并要求孩子在田字格里描一個，寫三個。展示學生的書寫，班級評價。使數學的思與寫達到良好的結在學生達到對“>”、“<”有了清晰的認識的基礎上指導學生看書。引導學生發現：“>”、“<”的使用規律：開口朝大數，尖尖朝小數。使學生的歸納總結的思想能力得到了鍛煉。

　　（三）運用新知練習拓展

　　完成17頁1.2題。練習使用“＜”“＞”完成17頁3。這幾道練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中17頁1題訓練學生用自己的語言描述比較的方法和結果，17頁2題在學生數的基礎上進行回答，還可以引導學生觀察并說一說兩種顏色珠子的排列規律。體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第四個環節。

　　（四）強化訓練

　　掌握新知練習使用“＜”“＞”完成17頁3。設計游戲排排隊。完成17頁4題。游戲的形式，將“>”、“<”“=”比較的知識與現實生活中學生熟悉的實際問題相結合，不斷提高他們運用數學方法分析、解決實際問題的能力。

　　（五）暢所欲言，梳理新知

　　教師以總結性語言提問：今天我們學了什么知識？有什么收獲？這樣設計的目的在于及時練習鞏固，培養學生的發散思維能力，體現學以致用的觀念，消除學生學無所用的思想顧慮。為了使學生建構本節課的知識體系，培養學生的交流能力，我讓每個學生在學習小組內談一談學習的內容，議一議“>”、“<”的使用規律：開口朝大數，尖尖朝小數，相互交流一下學習過程中的感受、認識、想法和收獲。然后教師歸納，新知識“>”、“<”“=”的學習是通過已學的數數，擺一擺，一一對應比一比的方法來解決的，以后希望同學們多動腦，勤思考，希望同學們能學會運用，善于思考問題，解決問題。引導學生養成學習——總結——再學習的良好習慣，發揮自我評價作用，同時可培養學生的語言表達能力。

　　根據新課程標準的評價理念，始終注重的是學生的參與意識，注重學生對待學習的態度是否積極；注重引導學生從數學的角度去思考問題。在課堂上，盡量留給學生更多的空間，通過評價別人的書寫，課堂小組匯報，是學生有更多的展示自己的機會，養成良好的書寫習慣，及嚴謹的學習作風，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而樹立了學好數學的信心。

　　板書設計：

　　動物樂園

　　總之，在本節教學中，我始終堅持以學生為主體，致力啟用學生已掌握的知識，充分調動學生的興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動中，在整個教學過程中我以啟發學生，挖掘學生潛力，讓他們展開聯想的思維，培養其能力為主旨而發展的。