（5）小結(jié)：像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”

　　3.探索連減。

　　（1）出示情境圖2，“請仔細觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？”

　　（2）根據(jù)圖意提數(shù)學問題：車上還剩幾人？

　　（3）情境表演，理解題意。

　　（4）學生獨立列出算式，說說是怎么想的？怎么算的？

　　4.探索加減混合。

　　（1）出示出示圖3，談話引入：這輛車繼續(xù)行駛，到了下一站，車上的人數(shù)又發(fā)生了變化，，請你用自己的話說一說你看到了什么？（同桌互相說一說，再指名回答。）

　　（2）根據(jù)圖意提數(shù)學問題：車上現(xiàn)在有幾人？

　　（3）情境表演，理解題意。

　　（4）誰能用一個算式來表示人數(shù)的變化，說說是怎么想的？

　　怎樣計算這兩個算式，是按照什么順序計算的？和你的同伴進行交流。

　　板書：

　　（5）引導設(shè)疑：這兩個算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢？（小組討論交流）說出：先加上上車的人再減去下車的人和先減去下車的人再加上上車的人。（給學生鼓勵的掌聲。）

　　（6）小結(jié)：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？有加號和減號。像這樣一道算式里有加又有減的算式，我們把它叫“加減混合”計算。

　　5.及時練習：“現(xiàn)在我們來到了數(shù)學王國的大門口，可是門上有密碼鎖，它的密碼分別是四道數(shù)學題，我們得把題做對了才能進去，讓我們一起努力吧。”

　　【設(shè)計意圖：此處設(shè)計了一個密碼鎖，目的是為了調(diào)動學生的學習熱情，吸引孩子的注意力。第一題讓學生小組合作用教具動手操作，邊擺邊說邊算，獲得加減混合運算順序的感性體驗。第二題上升一個難度，讓學生邊說邊算。第三、第四題再提升一個難度，讓學生直接計算。以此來訓練孩子的計算能力，幫助孩子從直觀到抽象，初步訓練了孩子的邏輯思維能力，提高了孩子的計算能力。】

　　（三）激趣練習，應(yīng)用拓展

　　1.說一說，算一算：“進入了數(shù)學王國，看看都有什么問題等待我們?nèi)ソ鉀Q吧。請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？”（出示課件練習題）

　　【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我進一步給孩子們創(chuàng)造了一個可以發(fā)散思維的空間，讓孩子們暢所欲言，即鍛煉了孩子的語言表達能力，又鞏固了所學新知，同時使學生感受到學習數(shù)學是有用的，有趣的。】

　　2.計算：獨立完成“練一練”第5、6題，然后指名匯報計算結(jié)果，再全班交流。

　　【設(shè)計意圖：這部分的計算題是由學生獨立完成的，目的是進一步鞏固所學新知，同時鍛煉孩子的邏輯思維能力和計算能力。對于個別有困難的學生，允許借助學具操作完成有關(guān)計算。

　　3.出示課件“練習檢測”，學生自主解決問題，再集體交流反饋。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)鞏固了連加、連減的計算順序，突破了教學的重難點。】

　　4.我是小小統(tǒng)計員：“渡過了數(shù)學河，我們就來到了圖形之家，圖形們聽說我們的到來都非常高興，讓我們來統(tǒng)計一下都有哪些圖形來歡迎我們了，看看誰是一個合格的統(tǒng)計員。”

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)初步培養(yǎng)了孩子整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，同時還鍛煉了孩子給圖形分類的意識。】

　　四、全課總結(jié)

　　1.談?wù)劷裉炷阌心男┦斋@？

　　2.評價與鼓勵：你認為今天自己的表現(xiàn)如何？