生：我只知道太陽遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。

　　2、師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

　　3、分組交流。學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，然后組成學習小組進行交流學習。

　　4、匯報交流。

　　A學習“遠”的學生匯報。

　　生：太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

　　師：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這部分內容說一說課文是這樣把它說清楚的。（師用課件演示、引導）

　　學生看課件做口頭說話練習

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　師（引導學生發現括號里面填的是數字）：通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地理解，但數字必須是精確的。有科學依據的。這就是列數字的方法。（板書：列數字）

　　師；寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　生：還運用了寫傳說故事的方法。

　　B學習“大”的學生匯報。

　　生：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　師（用課件演示，進行引導）：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出，你體會到了什么？

　　生：拿地球的大小來和太陽作比較。

　　師（對學生的細心觀察進行鼓勵，并小結）：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。（板書：作比較）

　　師：還有沒有其他的方法？（生談自己發現的其他說明方法）

　　C學習“熱”的學生匯報。

　　生：課文在寫太陽熱的特點時。運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

　　生：一千八百萬度。

　　師（進一步引導）：真有一千八百萬度嗎？

　　生：是估計。太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

　　師：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

　　生：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　5、學生齊讀描寫太陽遠、大、熱特點的段落，感受這樣寫的好處。

　　6、引導學生從事物相互關系上思考問題。

　　師：太陽的“大”、“熱”，離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關系是相互聯系的，認真思考，完成下面練習。

　　出示例句句式：因為_____，所以_____。

　　太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

　　太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

　　四、學習太陽與地球的關系

　　1、過渡。師：太陽與地球有怎樣密切的關系呢？現在學習課文第二部分。

　　2、學生自由讀第二部分。根據平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

　　提供句式

　　A有了太陽_____。

　　B如果沒有太陽______，就______，因為______。

　　（學生閱讀、討論后回答，按以上句式進行說話訓練）