3．教師引學：你能根據黑板上動物的名字，結合課文中的插圖，簡單說說故事的經過嗎？(1)小組嘗試說故事；(2)推選代表到黑板前匯報。

　　設計意圖：讓學生反復朗讀課文，有助于他們整體感知課文內容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，結合板書和插圖，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。

　　四、指導寫字，培養習慣

　　1．自主觀察寫字表中的生字，用筆描出每個字的主筆畫，和同桌說說寫每個字時分別要注意什么。

　　2. 師生共同書寫"要、百、舌"。

　　(1)引問：這三個字的主筆畫各是哪一筆？寫時應注意什么？(預設：都是橫，注意寫得又平又長。)

　　(2)教師范寫，學生觀察后再書寫對照。

　　3. 學生自主書寫"連、還、點"。

　　(1)學寫"辶"。(三筆組成，點、橫折折撇、捺。注意第三筆是平捺。)

　　(2)自主書寫"連"和"還"，注意筆順和結構。寫后與同桌交流，賞析。

　　(3)獨立書寫"點"字。注意四點底的第一筆是左點。

　　4．小組評出寫字之星，看所寫的字，也要看寫字的姿勢。

　　設計意圖：書寫是小學生必須掌握的一項重要的能力。寫字教學貫穿整個義務教育階段，教師有意識地在低年級培養學生自主觀察與書寫的能力，塑造良好的寫字習慣，為學生的終身發展奠基。

　　五、課堂延伸，引領學習

　　1．利用字卡鞏固生字，和同學做認字活動游戲。

　　2．熟讀課文，和你的伙伴分角色朗讀課文。

　　設計意圖：課堂只是學生學習的場所之一，語文教學更應該是一種引領和延伸。通過多種渠道激發學生的學習興趣也能很好地提高學生的學習效率。