三、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)

　　（一）結(jié)合黑板的問題解疑，了解縫紉鳥編織巢穴的過程和巢穴的樣子。

　　1、（師指板書）先讓我們幫助提出問題的同學(xué)找到答案，請你默讀課文，先用（）畫下 來，再讀再體會。

　　2、小組內(nèi)交流自己知道了什么，體會到了什么？

　　3、學(xué)習(xí)筑巢過程。

　　（1）出示課件： 它們從印度洋南岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己 的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯 地開始把長長的嫩草左右穿梭。

　　（2）誰來讀一讀？

　　（3）縫紉鳥的“針”是什么？（嘴）

　　（4）同桌之間按照“先—再—然后”的順序說說縫紉鳥是怎樣用嘴編織的？（銜草—打 圈—穿梭）

　　（5）全班交流。

　　（6）從縫紉鳥的編織過程中你體會到了什么？（體會縫紉鳥的靈巧）

　　（7）出示課件： 從哪看出來的？你能替作者夸夸它嗎？把同桌當(dāng)成縫紉鳥再夸夸它。（同桌交流，表達(dá)自己的情感）

　　4、了解巢穴的精致、結(jié)實(shí)。

　　（1）出示課件： 看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。這種 鳥的巢穴，是由它們自己用一根根韌性很強(qiáng)的嫩草，巧妙得不可思議 地編織而成的。 文章通過作者的多次觀察，目睹了縫紉鳥（ 的情景。

　　（2）讀一讀，想想縫紉鳥編織出來的巢穴是什么樣子的呢？（精致、結(jié)實(shí)）

　　（3）（出示巢穴圖片） 看圖片再體會 體會到什么？

　　（4）出示課件： 學(xué)到這兒，你覺得縫紉鳥是怎樣的鳥？（板書：本領(lǐng)高超）（教學(xué)意圖： 這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，自己找答案自學(xué)體會，在小組內(nèi)交流等 方式提高了自身自主學(xué)習(xí)的能力；同時通過夸夸縫紉鳥，把同桌當(dāng)成縫紉鳥夸一夸，把老師 當(dāng)成縫紉鳥夸一夸這種轉(zhuǎn)換角色的方式，巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，也進(jìn)一步使學(xué)生體會到 了作者對縫紉鳥的贊賞之情。）

　　（二）結(jié)合語句體會作者的惋惜之情。

　　有的同學(xué)說縫紉鳥聰明，但它的智力還遠(yuǎn)沒有發(fā)達(dá)到能夠把它的杰作牢固地編結(jié)在樹 枝上。在一個風(fēng)雨交加的夜晚過后，那些精致的巢穴被無情地打落在地，你是什么心情？（指 作者的心情如何？還從哪看出作者認(rèn)為是極為可惜的？結(jié)合“前功盡棄”的意思，有感情地朗讀。

　　（三）結(jié)合語句體會縫紉鳥不會放棄。

　　1、縫紉鳥的勞動是前功盡棄了，但是它真的會放棄嗎？

　　2、（出示課件）對比讀 我相信（想）縫紉鳥是不會就此罷休的。它們一定（會）再去 銜草，重新編織可愛的窩—依然那樣精致，那樣結(jié)實(shí)。

　　3、哪些詞更能體現(xiàn)縫紉鳥的不放棄？ 有語氣地讀出好的那一句。 （教學(xué)意圖：文章的第六自然段，是文章的點(diǎn)睛之筆，把“編織巢穴”和“修補(bǔ)巢穴” 巧妙地連接起來，并暗示著縫紉鳥那種不罷休的精神，以此句為線索展開，再體會縫紉鳥工 作的艱巨以及不停歇，繼續(xù)修補(bǔ)，縫紉鳥的精神就會凸現(xiàn)出來，使學(xué)生體會得更加深刻。）