三、自主聽讀情境對話階段

　　1、教師導(dǎo)入此環(huán)節(jié)：Look， who is coming？ ——uncle Booky 教師語言描述，創(chuàng)設(shè)情境

　　Today， some old friends come to uncle Booky’s home. They are chatting about their

　　family. I’d like to go and have a look. What are they talking？ Would you like to go？

　　2、學生自主聽讀情境對話，教師進行指導(dǎo)。

　　聽了情景對話以后，要有兩個步驟的說話練習。一個是為今天所學句型的操練，一個是較為綜合性的對話問答。

　　設(shè)計目的

　　1、 提供四個情境的對話，讓學生在對話中理解、鞏固新知。

　　2、 采用自主聽讀、兩兩對話的形式，讓每個孩子都參與到說話的活動中，提高了教學活動

　　的效率。

　　3、 以教師和學生的示范，更加明確了教學重點，打好了學生進行準確表達的基礎(chǔ)。 4、 在教學重點、難點方面教師以Ppt的形式，及時呈現(xiàn)給學生，起到一個引領(lǐng)、導(dǎo)向的作用。

　　四、拓展閱讀，豐富學生語言氛圍

　　1、 教師導(dǎo)入：用Reading中的主角

　　T：

　　Today， we also have some new friends to come to our English class. They are talking something. What happened？

　　Reading的內(nèi)容

　　1） Dressing up

　　2、教師引導(dǎo)

　　T： Can you introduce your family to your partner？

　　出示關(guān)鍵詞，幫助學生建構(gòu)知識體系，并能準確表達。

　　2） Introduce my family

　　3） Little Tadpole is looking for his Mum 4） When will Daddy come home

　　3、反饋一組，展示學生的成果。

　　設(shè)計目的

　　1、 提供與主題相關(guān)的不同情境的英文小故事，以豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。

　　2、 充分體現(xiàn)學生的主體性，而不是通過教師的不厭其煩地講解。通過自主聽讀、兩兩交際很大程度地提高了學生的語言表達的能力。

　　3、 因為語言需要滾動發(fā)展，通過綜合運用學過的句型，提高學生的交際能力，最終達到英

　　語教學的目的。