第二課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1.通過文章第5自然段的描寫，從“干”“枝”“葉”的描繪中，感受到高原一株柳的“形美”。

　　2.重點通過第六，七自然段中作者的大膽猜測寫想象，品味高原柳樹身處逆境時所表現(xiàn)的“堅強”與“不屈”。

　　3.熟讀并理解第9自然段中“命運給予它……成就了一片綠蔭。”的含義，并聽寫第9自然段。

　　二、教學(xué)重點：

　　想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)的強大的生命力。

　　三、教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生想象高原柳樹所出的惡劣環(huán)境，以及體味到柳樹面對逆境時變現(xiàn)出來的“不屈不撓”的品味。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入新課

　　蒼勁有力 啊娜多姿 道勁有力 樹影婆娑 風(fēng)情萬種 巍然屹立（撐立）

　　（二）問題引入，“我”在高原上見到的唯一的這一株柳樹時怎樣的呢？

　　生；（這株……強大感召）

　　師：在你眼中，這是一處？？？——的樹；在你心中，這是一株——的樹，所以你一眼這株大柳樹時，不由得“哦”了一聲。

　　師：這一聲“哦”，是因為你為——而感到驚訝（理解“兩合”）

　　這一聲“哦”，是因為你為——而感到情不自禁地贊嘆（百榻平方米的樹陰）

　　這一聲“哦”更是因為這株柳樹的葉子——而發(fā)之內(nèi)心的贊美。

　　【從“干”“枝”“葉”三個方面體會高原柳樹的形美】

　　師：（示）這是一株神奇的柳樹。

　　生齊讀

　　師：誰能用自己的聲音把這一株神奇的柳樹呈現(xiàn)在大家面前。

　　生（個別讀），生評（師評）

　　師：它巍巍然撐立在高原之上，（佇立）（板書，品味詞語）

　　（三）、品味高柳樹樹的“堅強”與“不屈”

　　師：這一株柳樹時怎樣來到這寸草不生，廣裹無限的青藏高原的呢？作者大膽地猜測與想象了這株柳樹的來歷。默讀6，7自然段，你仿佛看到了幾個畫面？在鏡頭中，你看到了什么？聽到了什么？

　　生默讀六、七自然段

　　師：請說說你的讀書感受

　　生1、2、：

　　師：還從哪些地方也感受到了這株柳樹它撐立的不容易了？

　　生：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神。

　　師：你從多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊中感受到什么？

　　生：我感受到這株柳樹為了生存經(jīng)受過的無數(shù)次的雷轟電擊。

　　師：環(huán)境非常――

　　生：惡劣。

　　師：看老師寫這個“虐”字。上面是虎字頭，下面是橫豎折再寫橫，這個字組個詞，可以組“虐待”，殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，你們沒有體驗過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。

　　【波放聲音（抓住第七自然段中的三個“多少”四個“又”，“一次又一次”“一回又一回”） 】

　　師：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加。大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？

　　生：一陣狂風(fēng)吹過來，把柳樹吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起來。

　　師：被狂風(fēng)吹歪了，彎下腰來了，你還看到了什么？

　　生：險些連根拔起。

　　生：一陣狂風(fēng)吹來，樹干都斷了。

　　生：每一次經(jīng)受風(fēng)雪的時候，都是差一點點被凍死，但是又奇跡般地活了過來。

　　生：差點被其他柳樹苗的芽給埋沒了。

　　生：柳葉都被吹得四分五裂。

　　師：這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？

　　生：沒有。

　　師：而是凍死過多少次，又――

　　生：復(fù)蘇過來。

　　師：被劈斷了枝干而又――

　　生：重新抽出了新條。

　　師：誰來讀讀這兩句？

　　生讀。

　　師：我仿佛看到它在咬著牙堅持。

　　生讀。

　　師：它在熬，在挺。誰再來讀。

　　生讀。

　　師：它這是在和死神較勁呢！

　　生讀。

　　師：柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的。

　　生：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

　　師：從哪兩個詞語中讀出。

　　生：一次又一次，一回又一回。

　　師：還從哪里看出經(jīng)受的摧毀不止一次？

　　生：多少。

　　師：用了幾個多少？

　　生：用了三個。

　　師：讓我們一起讀好這三個帶“多少”的短句，讀的時候，可以把“多少”的“多”字稍稍上揚些。

　　生讀。

　　師：讀得真好，誰再來讀。

　　生讀。

　　師：這三個“多少”寫出了柳樹經(jīng)受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？

　　生：沒有。

　　師：而是凍死過多少次――

　　生：又復(fù)蘇過來。

　　師：你們這個“又”字讀得真好。被劈斷了枝干而――

　　生：又重新抽出新芽。

　　師：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一次又一次――

　　生：又起死回生。

　　師：用了幾個“又”字？

　　生：四個。

　　師：這四個“又”字讓我們感受到它的堅持是多么執(zhí)著。

　　師：出示：在漫天的風(fēng)雪中，