小學英語作文寫作技巧指導

　　小學英語寫作教學的重要意義新的小學英語課程標準也指出，小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。近些年來，由于小學教學極為重視聽、說、讀的訓練，在小學考核中這三方面取得了不錯的成績，而英語教學書面表達卻相對滯后，學生寫作水平提高甚微。事實上英語寫作一直是我們小學英語學習和考核的重要組成部分，它往往以回答句子完成短文、補全句子或看圖寫一段短文等形式出現，是英語聽說在寫方面的進一步延伸。英語寫作也是英語學習進步過程中看得見的記錄。和其他任何一種學習語言的技巧相比，它更多的運用人的感覺。如，用手寫單詞？，他使用了觸覺；看到所寫單詞時，他使用了視覺；邊寫邊說他所書寫的單詞時安徽省第一時間，他使用了聽覺等。學生運用的感覺越多，保留和使用的語言越多。可以說英文寫作就是一個學生語言綜合能力的反映？？BR/語言學家的還研究證明：寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發.同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用于寫的能力的培養。寫作教學對于幫助學生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言知識的能力大有益處。

　　二、小學英語寫作教學的主要問題小升初英語最新動態

　　1、學生受母語文法的束

　　小學生剛剛接觸英語，在寫作難免出現語法不規則，句子結構混亂、含義不清，不能自如、靈活地運用語言，不能按照英語的語言習慣、思維角度去安排一個較完整的寫作思路，英語的邏輯思維能力較弱等。如：I go to the park with my parents.常被寫成： I with my parents go to the park.

　　2、教師訓練寫作形式單一武漢第一時間購物，學生缺乏寫作自信心

　　部分教師只注重對學生語言的輸入訓練，強調機械的操練，學生沒有足夠的機會和環境使用語言，一旦使用語言時，就顯得力不從心。加上學生英語詞匯量不夠、遣詞能力寫作時，用詞不當或找不到適當的詞使句子達意，有滿腹的話要表達卻礙于詞匯量太少以致無從下筆。寫作時，更是動筆就錯，語不成句，錯漏百出。這也是導致寫作困難的最直接原因。