按計劃學習的習慣。一定要指導孩子什么時間寫作業，一定要留出玩的時間。計劃要讓孩子自己定。家長可以監督，有時可以調整，但不能放棄。

　　專時專用，講究效率的習慣

　　很多孩子在寫作業時，磨的很，看書寫作業，心不在焉，時間耗的很多。孩子學習應該質量數量并重，在規定時間內完成一定數量的任務。這既需要講清道理，又需要嚴格訓練。孩子年齡不同，個性不一，要從實際出發提要求。從心理學的角度來是說，一二年級的學生，每次學習時間以30分鐘為宜，以后逐漸延長。開始孩子自己不會支配，家長要指導，該玩則玩，該學則學。重要的是要讓孩子知道，一旦坐在書桌前，就要進入相對緊張的學習狀態。還要會評價自己的學習情況如果作的好，家長就要給予表揚鼓勵。但是，我們很多家長，只要求學習，很不得讓孩子一直做在書桌前，看書寫作業，沒有休息和放松的時間，這樣反到使孩子養成了磨磨蹭蹭、不講效率的習慣

　　善于請教的習慣

　　善于請教的前提是善于思考，善于發現問題。我們要指導孩子隨時將自己學習中遇到的困難記下來。向老師請教，向同學請教。但這些問題一定是自己苦思冥想沒有解決的問題。如果自己有嘗試性的答案，而又不能確定，帶著問題問老師收獲會更大。有時，自己和老師的想法不一樣也要提出來。學問，既學又問。有的孩子上課不敢問，下課也不敢問，要鼓勵孩子突破第一次。幾次之后，就敢問了，如果孩子有了這個好的習慣，會很受益的，會帶到初中。對學習大有好處。科目多了，和老師接觸的的時間少了，那些善問的學生很沾光。

　　良好的自理習慣

　　所謂“自理習慣”，也就是自己管理自己的習慣。自理可以包括多方面的自我管理，比如學習、生活、衛生、勞動等等。有一位教育家曾經說過：一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣。從學前到小學，是培養孩子自理習慣的關鍵時期，因為這一時期，孩子面臨著心理上、生活節奏上、活動重心等方面的轉折。自身角色的變化，使孩子的成長翻開了“新的一頁”，此時，孩子尚沒有形成小學生的固定的行為模式。家長如能抓住這一有利時機培訓孩子的自理習慣，定會收到事功倍的效果。

　　1、應引導孩子形成自理的意識。

　　家長一方面要改變自身對孩子包辦代替過多過細的做法，扭轉孩子的依賴心態；另一方面，要培養和強化孩子自我管理的意識。要從孩子上學的第一天起，就讓他認識到，他現在已不是一個普通的小孩子了，而是一個光榮的小學生了。作為小學生也要學會自己管理好自己的學習，同時，在生活中，家長應有意識地安排孩子完成自己力所能及的事。比如要求孩子每天堅持自己芽衣、吃飯、刷碗、疊被、整理學習用品等等，這樣天長日久，孩子的自理意識就會不斷加強，自理習慣也會在自理能力的提高中逐步形成。

　　3、幫助孩子掌握家庭學習的幾個環節。

　　孩子回家后的學習活動是學校教育的延伸和補充，對于鞏固課堂上所學的知識是非常必要的。但是最初，孩子并不知道在家里如何學習，這就需要家長培養習慣于良好的始端。家長就要從孩子開始正規學習的第一天起，對孩子的家庭學習提出嚴格要求。比如要求孩子每天準備好所需要的學習用品；按時完成家庭作業；作業要寫得整齊、工整；做完作業后要自己整理好書本等。在此要求的基礎之上，家長要側重幫助孩子掌握好家庭學習中的四個環節，既復習、作業、檢查、預習。復習就是把當天所學的知識重新過目一遍，找出重點知識；在復習的基礎上，再認真完成老師布置的課后作業；然后把寫完的作業仔細檢查一遍；最后，把下堂課要學的知識預習一遍，對不認識。不理解的字詞，通過字典來掌握，對不懂的問題做上標記，以便在下堂課上注意聽老師講解。

　　為了幫助孩子掌握這四個環節，開始時，家長必須同孩子一起一步步進行。在孩子熟悉并掌握了復習。作業。檢查和預習的方法后，家長要經常對孩子的學習行為進行督促和指導，使其逐步形成穩固的習慣。據有關研究表明，低年級小學生一旦形成“復習、作業、檢查。預習”這樣一個家庭學習的習慣模式，不僅會促進孩子在課堂上的學習積極性，而且會對孩子未來的學習產生深遠的影響。

　　養成良好的計算習慣

　　我們常常會發現有些孩子的計算錯誤比比皆是，有的把“加”算成“減”，“乘”算成“除”，有的把“6”抄成“9”，有的忘了退位，進位，有的干脆就抄掉數字。叫他來改錯，他又馬上能獨立地改正確，看來孩子并不是知識方面有什么不懂，于是乎往往老師和家長就把這種現象歸結為孩子的“粗心”，總是苦口婆心地說：“你下次一定要仔細。”而到了下次，孩子依舊改進不大，很讓人頭疼。其實，這種現象真是“粗心”二字所能掩蓋的嗎？

　　我認為并不全是。原因如下：

　　一、沒有干凈、整潔的書寫環境

　　有的孩子桌子上的東西一大堆，放的亂七八糟，寫作業時，一會兒掉本書下去，一會兒又掉個筆蓋下去，孩子一會兒撿這樣，一會兒撿那樣，思路總是不停地被打斷。

　　二、沒有良好的書寫習慣

　　有些孩子寫作業時心情浮躁，不能靜下心來寫字，書寫雜亂無章，排列無規律，“0”寫的像“6”，“1”寫的像“7”等等，當然就容易看漏、看錯。

　　三、計算時不能全神貫注

　　有的孩子喜歡邊玩邊做作業，一會兒轉一轉手中筆帽，一會兒東瞧瞧，西望望，拖拖拉拉的，沒有一點緊迫感。做半道題，玩一會兒，再接著做下半道，思路不連貫，當然容易犯錯。

　　四、沒有養成打草稿的習慣

　　一、二年級所學的計算知識較為簡單，基本不用打什么草稿，到了中段，數字變大，步驟增多，有些孩子對這樣一些大數字，多步驟的計算題仍然是寧愿口中念念有詞地去口算半天，也不愿在草稿本上寫一個數字，嫌麻煩，結果往往花了不少時間，結果還是錯的。

　　五、在草稿紙上胡寫亂畫。

　　六、 計算時一些細節不注意

　　一、二年級所學的加、減法較為簡單一些，有時進位或退位不標出來，對計算正確影響不是很大，到了中段，涉及到乘法、除法，進位數字大，還可能連續進位或退位。如果不把進位、退位標出來，往往就容易記錯或漏掉。

　　以上種種原因均可造成孩子懂了算理，但一下筆就易錯的現象。所以，當一個孩子出現這種情況時，我們不能僅僅教育他們要“仔細”。因為沒有找到問題的根本原因所在，他怎么知道如何才能“不粗心”？同樣一個計算錯誤，造成的原因可能是不一樣的。因此，要仔細觀察孩子的計算，認真分析每個孩子真正的原因所在，有針對性地給孩子提出具體的、可操作性的建議，才能取得實際的效果。

　　首先，要求孩子寫作業時，桌面一定要收拾干凈，除相關的書、本子、筆之外，期于的東西一律不放在桌面上，創造一個良好的書寫環境。

　　其次，對孩子的書寫要求一定要嚴格，要求字的大小統一，排列整齊，可采取一些獎勵或懲罰的措施進行強化。當孩子真的能靜下心來寫好字時，他的計算錯誤也會明顯減少。

　　三、寫作業時，要把握好時間限制，讓孩子有時間觀念，有緊迫感，同時也提高專注程度。

　　四、在中段要培養孩子打草稿的習慣。讓草稿成為自己的好幫手，而不是一種負擔。我曾讓自己的孩子從草稿紙作起。

　　五、要養成作標記的習慣。如進位加，退位減這樣，到了學習較為復雜的計算時，才不容易犯錯。