3、認(rèn)識(shí)直角梯形、等腰梯形。

　　（1）認(rèn)識(shí)直角梯形。

　　同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：我們給它起個(gè)什么名字呢？生：直角梯形。

　　師說：為什么？生：因?yàn)橛兄苯牵�且有一組對(duì)邊平行。（學(xué)生答不出來時(shí)，師適當(dāng)給一些提示）。

　　〖貼出圖并板書：直角梯形〗

　　同學(xué)們，你知道直角梯形的高在哪里呢？誰來說說？

　　（2）認(rèn)識(shí)等腰梯形。

　　同學(xué)們的眼睛真明亮！你們?cè)賮砜纯催@個(gè)梯形的邊，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)們，書上也有一個(gè)這樣的梯形，我們現(xiàn)在一起打開書本第47頁，來驗(yàn)證一下你們的發(fā)現(xiàn)是否正確。

　　請(qǐng)同學(xué)們量一量這個(gè)梯形的兩條腰的長度，看看它有什么特點(diǎn)？

　　①、學(xué)生動(dòng)手量梯形的腰。

　　②、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果：兩腰的長度是相等的。

　　引出：等腰梯形。

　　〖貼出圖并板書：等腰梯形〗

　　（3）小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們通過動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察進(jìn)一步探索了梯形的知識(shí)，知道什么樣的四邊形是梯形，認(rèn)識(shí)了梯形各部分名稱并會(huì)畫梯形的高。還會(huì)根據(jù)梯形的角和邊的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)上直角梯形和等腰梯形。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作中經(jīng)歷了嘗試、交流、探討及驗(yàn)證，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角梯形和等腰梯形，并理解直角梯形和等腰梯形的特征。

　　八、闖第八關(guān)：巧手專家。

　　【顯示題目】

　　1、動(dòng)手做一做：你能兩個(gè)完全一樣的梯形能拼成一個(gè)平行四邊形嗎？

　　2、學(xué)生動(dòng)手操作，拼一拼。

　　九、闖第九關(guān)：當(dāng)小醫(yī)生。

　　1、小小醫(yī)生。（面的每個(gè)梯形的高作對(duì)了嗎？）

　　師：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看。

　　2、上面是用七巧板拼成的小船圖。在這個(gè)圖形中，你能找到梯形嗎？你能在七巧板中選出幾塊拼出不同的梯形嗎？先拼一拼，再在小組交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)主要是通過設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)，從而深化知識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行“有意義的學(xué)習(xí)”，不但讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生真正體驗(yàn)到理智的愉悅，整個(gè)教學(xué)過程動(dòng)態(tài)生成，師生在互動(dòng)交流中進(jìn)行智慧的碰撞，心靈的溝通。同時(shí)讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的激情求知欲望，感受到數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是來源于生活。

　　十、說一說這節(jié)課的收獲體會(huì)。

　　這節(jié)課你有什么收獲？哪個(gè)環(huán)節(jié)是你學(xué)得最開心的？你還有什么疑問嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在總結(jié)中歸納中獲得成就感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且把知識(shí)進(jìn)行課外延伸，提高了課外知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

　　十一、板書設(shè)計(jì)（略）