第三． 搞好學與用擴充孩子的大腦

　　生活是創作的源泉．追求美是人的共性。美好的東西人人樂意接受．讓孩子在生活中去獵取美，來提升孩子的形象思維能力，是培養審美理念和學習興趣的關鍵。如：盡可能帶孩子參觀風景點的書法碑刻、匾額（雜志圖片也可）、商業廣告牌、書法展覽、節日里的喜慶對聯，以及家居中的書法作品等等。讓孩子在欣賞中身心愉悅，感官得到陶冶，從中助長孩子見識．感知書寫和生活息息相關。以達到促進孩子敏銳的書寫情感，來帶動孩子興奮契機，激發孩子書法興趣，為將來創造學習書法的形象空間提供保障。只有通過這些方式把家庭的小課堂與社會的大課堂緊密結合起來，充分地讓這些誘導因素都成為對孩子學習書法和書寫經驗積累的一個“整合”，讓孩子視書法與生活為內在聯系的一個整體，從中受益，便可開拓孩子一片廣闊的學書天地。

　　第四，讓孩子體驗學習書法帶給的快樂，培養激勵其學習書法的興趣

　　一項工作的學習與成果，能得到社會的認可是人們的一種強動力。孩子也不例外。從事書法學習，既單調、辛苦，且手、腦并用，是一項綜合性強的長期勞動。為使孩子學習書法由自覺接受轉化為自身迫切要求，可以通過專業媒體調動積極性。如，有針對性地支持孩子將作品寄送專業刊物發表，同時向各級書法展賽遞交孩子的優秀書法作品，在獲取獎項、刊載作品的活動中來肯定孩子的成績，讓他們再由興趣獲得的滿足和快樂上來激勵自己學習書法。再則可把孩子的優秀作品及已取得的書法方面成績，向各級書畫團體推介，來提高孩子學習書法的興趣。

　　通過以上的興趣培養，可以強化孩子的學習書法和應用性書寫能力；可以使孩子的學習處于主導地位，使孩子真正成為主體，拓展他們的能動性，從而激發孩子學習書法興趣。形成一種非學不可、不學不行的態勢，最終達到自覺、自然良好的書法學習興趣。用這種興趣培養出的功效，必然對孩子終生積極學習書法產生巨大影響。