二、自主合作，解決問題

問題提出之后，可以組織學生討論交流，并加以解決。

1、9+5

(1)數數法

(2)9+5=14

(分小數湊大數)

(牛奶瓶表示)

(3)9+5=14

(分大數湊小數)

(牛奶瓶表示)

(4)9+5=14

看見9就-1 ……

2、8+9 你喜歡用什么方法，說說你的理由。“9+5”的計算，是組織交流后共同解決，“7+9”的教學層面就在學生獨立思考并完成一些嘗試后接受了交流的結果，一些機靈小朋友在交流的基礎上舉一反三，能有新的想法，在匯報后就進步，進一步嘗試，也就是鞏固階段。

3、試一試。

9+3 7+9

可指名8至10位同學板演，不是機械段，而且學生對方法最終選擇的體現和最佳方法的呈現，對湊+法要進一步落實。

三、實踐應用，拓展延伸

在此階段是學生自主實踐意識和解決問題能力的體現。

1、P73 完成書本內容。

題2，原有金魚9條，現又有8條，一共有幾條?

看圖應用題(仔細觀察，說一說圖示，然后獨立完成)

2、9+1+5 9+1+3 9+1+8 9+1+9

9+1+6 9+1+4 9+1+7 9+1+1

9+1+2 9+1+0

鞏固湊十法

3、數學游戲：

游戲可以小組形式組織學生活動，在活動中要注意學生之間的合作與交流。

四、作業：繼續上課的數學游戲。

第四課時

教學內容：有幾棵樹

教學目的：

1、通過問題解決，讓學生學會“8+?”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解。

2、進一步理解“湊十法”的含義。

3、組織學生在交流、合作中獲得知識和能力。

4、進行環保教育。

教學重難點：重點讓學生感受計算的多樣化。

教學準備：情境圖及一些實際數學問題的用品。

教學方法：

教學過程：

一、情境引入，進行環保教育

圖和環保教育相結合，讓學生生活經驗與情境相映合，并從中產生數學問題。(積木型板圖)

樹林中有20棵小樹，分兩排種植，可是過不了多久一些小樹死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你說怎么辦?(一些為幾棵樹發問，一些為小樹的死著急)。

給小樹澆了水，施了肥，還給小樹帶來了一個朋友，小草、小樹快樂地生長，又活了兩棵，長哪兒好呢?

小朋友去樹林玩，去跳皮筋， P樹，搖樹，還把小草帶回家給自己的小兔朋友吃，小樹又生病了，有3棵小樹生病了，怎么辦呢?