年輕父母真能“做自己”嗎?(2)
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2019-04-02 08:54:39
在我看來(lái),母親跑進(jìn)臥室,留孩子一個(gè)人面對(duì)空蕩蕩的房間,有些殘忍。這樣的“自我關(guān)照”,實(shí)質(zhì)上是將嬰兒置于一個(gè)無(wú)回應(yīng)的環(huán)境中,同時(shí),從心理學(xué)的層面上,孩子會(huì)感受到“哭鬧 →媽媽沒(méi)有了”。
1歲左右的孩子尚未建立起“客體恒常性”的概念,也就是說(shuō)在嬰兒的內(nèi)部世界里,他會(huì)恐懼于自己的哭鬧而使得媽媽消失。這種感受或許對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)是絕望甚至“致命”的。我通常會(huì)告訴家長(zhǎng)們,如果你無(wú)法耐受自己的焦灼情緒,你可以停止安慰哭鬧的孩子,但不要離開(kāi),靜靜地坐在旁邊,觀(guān)察孩子情緒趨向穩(wěn)定時(shí),再進(jìn)行安撫。
停止安撫、不離開(kāi)、靜靜等待——父母同樣是在關(guān)愛(ài)自己,只是這種關(guān)愛(ài)似乎不如“退回臥室‘砰’地關(guān)上門(mén)”顯得痛快利落,畢竟,它是打上了父母烙印的一種自我關(guān)愛(ài)。
希望借由上述例子讓大家理解,首先,任何一種教育、養(yǎng)育觀(guān)點(diǎn)的背后,都應(yīng)該首先考慮兒童的相應(yīng)發(fā)展階段與心理需要。其次,要看到這個(gè)例子中,暗藏著一種偏執(zhí)地要將“自己”與他人割裂開(kāi)的傾向。其典型意義在于,“做自己”在不少人那里是一種完全不顧他人、只尊重自己需要的狀態(tài),這就陷入到一種偏執(zhí)狀態(tài)中,好像世界分成了自己和他人兩個(gè)絕對(duì)割裂的部分。
著名精神分析學(xué)家溫尼科特甚至說(shuō):“從來(lái)沒(méi)有嬰兒這回事。”他之所以這樣說(shuō),是指“沒(méi)有絕對(duì)的嬰兒,我們所看到的嬰兒,都包含著他的母親(主要撫養(yǎng)者)”。拋開(kāi)母親(主要撫養(yǎng)者)去單純地談嬰兒的心理狀態(tài),是不現(xiàn)實(shí)的。
由此,我認(rèn)為其實(shí)也不存在絕對(duì)的“我自己”。我們對(duì)自己的感知,一部分來(lái)自基本生理需要的滿(mǎn)足,比如饑飽感、冷熱感等;另一部分則來(lái)自身體與外界互動(dòng)之下的自體感,這些自體感的建立,從嬰兒期的揮舞手臂,感受自己的肢體敲打在周?chē)h(huán)境物件時(shí)所帶來(lái)的感受,體會(huì)自己控制身體的感受,再到外界環(huán)境的冷暖變化帶給身體的感受。當(dāng)然,這個(gè)外界環(huán)境其實(shí)還包括了主要撫養(yǎng)者與“我”的互動(dòng)帶來(lái)的體驗(yàn)。
以上林林總總,所有點(diǎn)滴累積的感受最終形成了我們對(duì)自己的認(rèn)識(shí),對(duì)自己身體感受的體察,逐漸成為所謂的“我”的樣子。
因此,所謂“做自己”,并不是完成一種自我的絕對(duì)狀態(tài),而是在建立一定界線(xiàn)之后在互動(dòng)中的自我認(rèn)知。
我們可以把人際界線(xiàn)理解為保護(hù)自己,同時(shí)也尊重他人的“邊界線(xiàn)”,有時(shí)候要順應(yīng)自己的感受,有時(shí)候要妥協(xié)讓渡一些給他人,以具有彈性的方式與人相處。在一種互動(dòng)狀態(tài)中,與他人相處并獲得自在,在我心里這才算得上“做自己”的樣子。
相關(guān)文章
- 小學(xué)1-6年級(jí)作文素材大全
- 全國(guó)小學(xué)升初中語(yǔ)數(shù)英三科試題匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)數(shù)學(xué)天天練
- 小學(xué)1-6年級(jí)奧數(shù)類(lèi)型例題講解整理匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)奧數(shù)練習(xí)題整理匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)英教案匯總
- 小學(xué)語(yǔ)數(shù)英試題資料大全
- 小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)英期末試題整理匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)英期中試題整理匯總
- 小學(xué)1-6年語(yǔ)數(shù)英單元試題整理匯總




