我叫小魁，在一所市重點中學上初一。曾經，我非常喜歡上學，盼望上學，每天清晨都興高采烈地走在上學的路上。但是，這學期我開始害怕、厭倦上學了，尤其害怕校園的每一個早晨……清晨的教室分外嘈雜，其主旋律是七個小組長、幾個課代表(主科常常設兩個課代表)穿梭于組際之間以各種方式收各科作業，每當這時，我就一個頭有三個大，耳邊充斥著：“小魁，你的數學檔案本還沒交呢!”“小魁，你的語文積累本呢?”“小魁，求你了，物理練習冊就差你一個人了!”“小魁……”看著別人一項項地交完作業，安靜從容地上自習或者津津有味地閑聊昨天晚上的電視節目，我常常是狼狽不堪地應付各位課代表，腦海中一片茫然，心里特別煩躁，手忙腳亂地或抄或補，或者索性不交……就這樣一直挨到第一節課開始。

　　在安靜的教室里我常發呆：我知道等待我的又是老師的說教，家長的訓斥。我這是怎么了?我真的不是成心不想寫作業，可問題是我根本記不清有哪些作業，我總覺得我把該完成的作業都寫完了，但是第二天還是有忘寫的內容，和誰說誰都不信，尤其是老師和我媽!每當提到人人盡知的某項作業，而我卻一臉茫然時，同學們就用像看外星人的眼光看著我，一副很不可思議的樣子;老師則是一副痛心疾首的樣子，用他的表情告訴我：沒寫作業本身就是你錯了，說謊找這種根本不可能的借口，就是錯上加錯;而我媽則是一臉失望，聲色俱厲地責問我為什么昨天晚上騙她說作業都寫完了。可我真的不記得!我現在拿自己也沒辦法了，而且越來越無所謂。漸漸的我不喜歡上學了。其實我不喜歡這種情況，盡管我總作出一副無所謂的樣子，但那不是真實的我。我也想改，但總也沒記性，就是改不了，我該怎么辦呢?

　　對像小魁這樣的孩子，家長該怎么幫助他們呢?

　　方法1：記事本記事訓練

　　遇到上述情況，家長最直接最有效的辦法是給孩子準備一個記事本，讓他每天把該記的事情都寫下來，回家后，完成一個勾掉一個，直至完成所有作業。

　　注意事項

　　有的家長認為，即使準備了本，孩子可能根本記不全事兒，如果這樣，是不是請個別同學幫他記全了，回家后家長好檢查?不能這樣做。寧可孩子最初記不全，也不能讓別人幫他記，因為如果這樣，孩子將更具有依賴性，更失去獨立的能力。可以考慮讓孩子與一個有著記事習慣的同學同步記。如果條件許可的話，可以請班主任老師給孩子安排一個這樣的同桌，這樣，那個同學記什么他也跟著一塊兒記，慢慢的他就會形成自己的記事習慣。

　　方法2：單獨提示訓練

　　如果孩子采用了記事本記事法，可只記了三天或一星期就不記了，甚至連記事本都丟了，怎么辦?

　　一個孩子養成好習慣和改正壞習慣的決心，與教育者尤其是家長的決心密切相關。從表面上看，是孩子記了三天不記了或者是連本都丟了，其實是家長只檢查了兩天，就因為繁忙和疲勞而疏于檢查了。孩子都有惰性，老師不催了，家長不查了，他自然放松了，故態就復萌。在這方面，老師、家長的行為也是在“身教”。所以，要讓孩子養成每日記事、今日事今日畢的好習慣，家長先要痛下決心，堅持一段時間內經常查，最好是每日查。如果養成一個壞習慣需要一個星期的話，那么改正一個壞習慣慣就需要一個月、一個季度，甚至更長的時間。改變孩子的壞習慣我們是要付出一定的努力的。但是，如果我們想想孩子一旦形成一個好習慣將受益終生的話，那么這一段時間的付出就顯得短暫而值得了。

　　從孩子深層心理來看，孩子記不住、記不全作業有可能是因為他并沒有真正重視這件事，或者他的興趣點、興奮點不在這里。課堂上老師布置作業、同學記作業時，他的興奮點可能在窗外，可能在想一件好玩兒的事兒……這就要求家長通過溝通與老師達成共識，請老師一段時間內在布置作業前，對這樣的孩子單獨提示一下，或直接用語言提示，或用眼神、動作提示，以確保他在記并且記下來了。