方法3：立寫作業(yè)的規(guī)矩

　　孩子回家寫作業(yè)時，能夠轉(zhuǎn)移他注意力的事情就更多了，電腦、電視、電話、手機短信，等等，寫寫玩玩就會導致孩子忘寫某項作業(yè)的情況。即使他記事本上記得清清楚楚，他也無心一項一項核對了，反正他自我感覺寫完了就好，寫完了就可以于自己真正想干的那些事了。這時就要求家長必須根據(jù)孩子的具體情況給他定寫作業(yè)的規(guī)矩：給孩子一個相對單一的環(huán)境;給他規(guī)定完成作業(yè)的時間;在孩子作業(yè)完成與記事本核對無誤后，再給他一定自由安排的時間。

　　方法4：在學習內(nèi)外培養(yǎng)習慣

　　一個經(jīng)常忘記寫作業(yè)的孩子在生活中也必然經(jīng)常丟三落四，家長千萬不可有這樣的想法：只要孩子把作業(yè)記明白就好，生活中那些小事兒就無所謂了。因為生活是最好的老師，一個沒有生活能力的人很難具有學習能力。所以，建議家長利用生活中的點滴小事，對孩子做事不上心、總忘事的壞習慣進行輔助治療，雙管齊下，收效會更快、更明顯。

　　方法5：讓孩子學會負責

　　如果孩子不能把學業(yè)當成樂趣，家長在短時間內(nèi)也不必強求，因為也很難強求。但家長至少要要求孩子把做作業(yè)當做一種責任。家長可以考慮與班主任配合，鼓勵孩子自己擔任負責收作業(yè)的小組長。也許有的家長會想，他連自己的作業(yè)都想不起來完成，怎么可能記得住收別人的作業(yè)，他負得了這個責嗎?其實，家長根據(jù)孩子的具體情況，不妨一試。幾乎所有的孩子都愿意在一個集體中表現(xiàn)自己、證明自己。孩子在做這項工作的時候，會有“想約束別人，先管好自己”的自覺，這是重要的集體效應之一，這種效應的力量，我們絕不可低估。

　　家長還要要求孩子對自己負責，自己承擔忘寫作業(yè)的后果。忘寫作業(yè)的后果不僅僅是接受批評、補寫作業(yè)，更重要的是讓孩子認識到這會影響他在家長、老師、同學們心目中的形象，影響學習成績，影響生活質(zhì)量。別忘了，補寫舊作業(yè)的同時孩子還要完成新作業(yè)，如此惡性循環(huán)，百害而無一利……這些后果不僅僅是家長說出來的，還要讓孩子真真切切感受到，才是孩子下次再犯同樣錯誤的最好警示。

　　注意事項

　　像小魁這種情況，一般多發(fā)生在小學升初中的過渡階段。小學的學習科目比較單一，需要記的作業(yè)也比較簡單，孩子不必刻意去記就可以記住，不必十分勤奮就可以完成。升入初中后，孩子的學習科目驟然增加，作業(yè)的要求也更具體復雜，完成的難度也大大增加，孩子需要有足夠的心理準備和行動準備才能順利地保質(zhì)保量地完成。這就要求所有的家長，首先要高度重視孩子在求學成長過程中的每一次大的轉(zhuǎn)折過渡期，要陪伴孩子完成最初的過渡，要和孩子一起對即將到來的變化做好足夠的心理準備，密切關注孩子最初的適應情況。

　　家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子有忘寫作業(yè)的現(xiàn)象，千萬別只當那是偶然現(xiàn)象，很多時候?qū)ε既坏粢暂p心，偶然就會慢慢演變成必然，到那時，解決起來就難上加難了。反之，如果你重視第一次的偶然，找到問題所在并及時解決，往往會起到事半功倍的效果。

　　家長大可不必每日陪伴孩子寫作業(yè)，只需要在最初的時候幫他養(yǎng)成一個習慣，扶他走上正軌，剩下的路就基本可以放心讓孩子自己去走了，家長只需要適度關注即可。所以，抓住問題最初的端倪，防患于未然，至關重要。

　　家長在幫助孩子改正不良習慣的全過程中，千萬別忘了對于孩子的點滴進步給予適當?shù)墓膭睿�這是他繼續(xù)向好的方向走的最佳助動力。