2、讀了課題，你有什么疑問呢？

　　（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么會有舟呢？

　　（2）沙漠里的舟會是什么樣呢？

　　(設計意圖：注重在學習中的提問與思考是非常重要的。因為只有這樣，學生才會動腦、動口、動手去克服困難，才是真正學會學習。學生的積極思維往往是從發現疑點、產生疑問開始的，有疑問才能促進學生去探索、去創新。在語文教學中，教師熱情地鼓勵學生大膽地質疑問難，對于提高學生的閱讀能力能起到事半功倍的效果。因此，教師要指導學生學會思考，學會自己解決問題，善于培養學生思維的良好習慣，激活學生的內驅力，把“要我學”、被動地學變為“我要學”、主動地學。所以，在課堂教學中，教師要時刻注意有目的、有意識地引導并鼓勵學生質疑，經常留一定的時間讓學生質疑，發揮創新的潛能。題目是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。)

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，理解生字詞

　　1、課題中說的“沙漠之舟”究竟是什么呢？從課文中就能找到答案。下面請大家自由小聲地讀讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：

　　（1）遇到生字，看看后面的拼音，多讀幾遍，記住以后，再往下讀；

　　（2）哪一句讀得不通順，再回過頭來讀，直到把這一句讀順了，再往下讀；

　　（設計意圖：著名教育專家于詠正說：“閱讀教學要以讀為本，這是一個老話題，之所以老調重談，是因為有些人對閱讀教學的目的仍不甚了了，有的即使明白，但又不知如何去做。”讓學生讀書，就要教他們讀書的方法，怎樣去讀，讀到什么程度，作為教師，都要給學生明示，對于閱讀要求，要提得清楚明了，要用學生能理解的語言來說明，讓學生不僅能理解，還要記得住，才能實現帶著問題讀書的目的。但是，有部分學生讀書在讀的過程中總是出錯，究其原因，就是不能靜心，在把文本交給學生前就在“怎樣把課文讀正確”上提出明確的要求，長期地訓練，學生便能提高閱讀能力了。）

　　2、課題中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（學生回答后板書：駱駝） 3 為什么人們把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？（給學生短暫的時間思考）不著急回答這個問題，老師擔心的不是你們能不能回答這個問題，而是擔心你們把課文讀得怎么樣了。把課文讀好了，答案自然回有的。

　　抽學生按自然段讀課文，隨機糾正不正確的讀音，訓練讀不順的句子。