�。�1）誰來讀第一自然段？其他同學(xué)注意聽他是否把字音讀準(zhǔn)了，句子是否讀通順了。

　�、僦笇�(dǎo)讀準(zhǔn)詞語“胼胝”，在文中找出這個(gè)詞語，用自己喜歡的符號標(biāo)出來，并注上拼音，然后把含有這兩個(gè)詞語的句子讀兩遍。

　�、诎鍟�：“每逢？？就？？”、“就是？？也？？”，請學(xué)生在文中找出這兩組關(guān)聯(lián)詞，把含有這兩組關(guān)聯(lián)詞的句子讀兩遍。

　�、圻@一段中有沒有不理解的詞語呢？（學(xué)生提，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語的意思）

　�、苓@一段中長句子比較多，我們再小聲自由地把第一自然段讀一遍。

　�。�2）誰來讀第二、三、四自然段？

　�、龠@三個(gè)自然段中有沒有不理解的詞語呢？（學(xué)生提，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語的意思）

　　②把這三個(gè)自然段齊讀一遍。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：之所以花這么長的時(shí)間，這么多的形式來指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，是因?yàn)殚喿x課，是以“讀”為本的。這篇課文語言清楚明了，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地將課文讀熟，并對學(xué)生不理解的地方略做點(diǎn)撥即可，實(shí)在沒有必要再去進(jìn)行繁瑣的分析。而指導(dǎo)學(xué)生讀書，要以“學(xué)生”為本，教師十分有必要在學(xué)生讀書的時(shí)候去巡視，以了解學(xué)生存在的問題，然后在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)過程，是化解學(xué)生讀書問題的過程，也是傳遞讀書方法的過程。經(jīng)歷了這樣實(shí)實(shí)在在的讀書后，學(xué)生不僅能把課文讀熟，還能知道，反復(fù)練習(xí)，字字入目，沉下心來讀書，不慌張，是讀好書的唯一途徑。實(shí)踐證明，學(xué)生只有把課文讀熟后，才能進(jìn)入更深層次的理解中去。）

　　三、再讀課文，概括段意，理解“沙漠之舟”。

　　1、剛才我們把課文讀通順了，讀流利了，同學(xué)們讀得非常好。古人告訴我們讀書要“把厚書讀薄”，就是說讀書要有一些概括，才能更好地讀懂課文的意思。下面我們來默讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：

　　默讀課文，讀完一個(gè)自然段就停下來想一想，這個(gè)自然段講的是什么，把段意批注在這個(gè)段的旁邊，再往下讀。

　�。�1）學(xué)生默讀，思考，批注。

　�。�2）學(xué)生交流，匯報(bào)。