有一次，與一對母子一起吃飯，我問這個讀初中的孩子，他們現在的校長是誰。他說不知道，我就打趣他“兩耳不聞窗外事。”

　　按照常理，學生一般都會知道校長是誰。我之前見過他的校長，想問問最近有沒有變動。

　　他的媽媽接過話茬開始教育他:兩耳不聞窗外事是不對的，要多關心，多參加公益活動，怎么連校長都不知道呢?孩子沒有說什么，這個話題就此打住。

　　這本是生活中平常的場景，平常的對話，平常的反應。

　　我就想，作為媽媽，會回頭想她這句話嗎?她是不是認為這是極其稀松平常的話，根本不值得去回味呢?

　　母子對話

　　我卻有了如下的思考:

　　怎樣選擇教育孩子的時機?是想說就說嗎?作為父母，是不是該給自己一些約束呢。比如，什么場合、時間，適合教育孩子，反之，則先記在心里，等待合適的機會再說出來。比如，有我在場，且正在吃飯，說這些合適嗎?

　　父母在孩子面前，享受多少話語霸權?這個媽媽沒有問孩子為什么不知道校長，似乎是把我的話當真了，就判斷說“兩耳不聞窗外事是不對的”。為什么不給孩子一個解釋的機會呢?就因為孩子不知道校長是準，就說他“兩耳不聞窗外事”，這二者似乎也不是因果關系。“怎么連校長都不知道呢”，顯然已經開始責備孩子了。

　　怎樣給孩子建議?“要多關心”這句話似乎是給孩子的建議，其實，沒有任何正面效果。“關心”的內容都包括什么，孩子肯定分不清楚，是校長的名字，還是其他的?如果事事關心，家長會同意嗎?以“要如何”的口氣給孩子建議，實際上是命令，可是，孩子卻不知道怎么執行這道命令。

　　如何克服家庭教育的隨意性。顯然，這位媽媽之前并沒有教育孩子的打算，聽到這句話，就說了。對其他的事情也一樣，什么時候教育孩子，根本役有計劃，事情出來了，馬上就說，儼然一個救火隊長。長此以往，會出現很多問題，不滿意，也不算嚴重，家長很迷茫，不知道問題出在哪里了、最后聽之任之。等到矛盾激化了，再尋找解決的辦法，顯然晚了。

　　這個細節，發生在不同的家庭、會有不同的對白。我個人認為:

　　1、給孩于解釋的機會。弄明白他為什么不知道校長，是真的不知道，還是不愿意說。不知道的原因又是什么?

　　2、不曲解，不輕易下對與錯的判斷。我只是開玩笑，并不認為他真的兩耳不聞窗外事，就算是真的，也不算是錯誤。不要只顧自己面子而隨便責備孩子。

　　3、關心孩子的沉默。這個時候，孩子為什么不說話，他心里在想什么?有怎樣的體驗和感受，是多需要關心的事情啊，卻被忽略了。如果父母滔滔不絕地說，而孩子卻沉默應對，父母試圖通過高頻率的說教打開孩子的“金口”，這往往成了嘮叨的發源地。