（3）抽象概括。

　　①師引導。

　　②用豎式計算

　　比較這幾種算法，你發現了什么？

　　設計意圖：讓學生在“分桃子”的具體情境中，通過擺一擺，算一算等活動，深入理解豎式計算的含義，并通過比較，加深認識，拓寬筆算除法運算的思路和應用空間。

　　完成教材第3頁“練一練”第3題。

　　教師讓學生自己做，邊做邊總結兩位數除以一位數的方法。

　　﹙三﹚情境延伸，自主探究：多一只猴子怎么分？

　　1.由情境提出問題。

　　師：“68個桃子除以2，每個猴子分得34個。”這兩只小猴子對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個方法來分，這時又跑來一只猴子。（師在情境圖上再貼一只猴子）它想干什么呢？

　　師：怎樣列式呢？

　　生：68÷3。

　　2.自主探究計算方法。

　　師：請同學們動手分一分，邊分邊思考，把68平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？根據分的過程，試著列出除法豎式。

　　生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。

　　師：大家在小組內互相說一說， 根據分的過程，你是怎樣列出豎式的，并  選出小組發言人，代表你們組發言。

　　生討論：在小組內七嘴八舌地分別發表自己的意見 。

　　學生代表發言：

　　一組觀點。