3．例4：難點問題。

　　教學積的小數位數不夠的難點問題。利用小數點移動的變化規律，幫助學生理解要在前面用0補足，再點小數點。

　　這樣，通過循序漸近的方式讓學生扎實理解和掌握小數乘法的算理算法。

　　例1，結合具體量，將小數乘法轉化為整數乘法來計算，感受其轉化的合理性。

　　例2，脫離具體量，引導學生根據因數和積的變化規律轉化為整數乘法。

　　例3，教學小數乘小數，同樣是轉化為整數乘法來計算。結合做一做的練習觀察，發現積的小數位數和因數的小數位數之間的關系。

　　在此基礎上，總結出計算小數乘法的一般方法。

　　例4，突破小數乘法的難點問題。

　　層層遞進，各有重點，讓學生逐漸理解和掌握小數乘法的計算方法。

　　4．例5：小數倍。

　　通過“非洲野狗追趕鴕鳥”有趣情境引出，使學生知道利用小數也可以表示兩個數量間的倍數關系。并且領會有時 “用小數倍表示兩個數量間的關系”比較直觀。然后再計算。

　　接下來，由檢驗計算是否正確，提出驗算要求，培養驗算習慣。

　　對于驗算方法不作統一規定，教材呈現了三種，一種是“把因數的位置交換一下，再乘一遍。”二是“用計算器驗算。”三是觀察法，借助前面的學習經驗，因為第二個因數大于1，所以積一定大于第一個因數，所以答案7.28是錯的。這里學生只要會用合適的方法驗算就行。

　　教學時，結合本例讓學生領悟有時“用小數倍表示兩個數量間的關系”比較直觀。可請學生說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。驗算的引入，既可直接由檢驗書上女孩的計算引出，也可由檢查自己的計算引出。教材對如何驗算不作統一要求。