教學中，注意在復習整數乘法運算定律的基礎上進行教學。因為整數計算中學生已有了應用乘法運算定律進行簡便運算的基礎，這里可以引導學生類推。同時注意加強對乘法分配律應用的教學。因為乘法分配律的應用有正方兩個方面，學生容易出錯。如，練習第4題“1.5×105”和“1.2×2.5＋0.8×2.5”都要運用乘法分配律進行簡算，“1.5×105”是乘法分配律正向應用，而在“1.2×2.5＋0.8×2.5”是乘法分配律的逆向應用。

　�。ㄎ澹┙鉀Q問題

　　教材新增兩個解決問題的例題，分別是估算和分段計費的實際問題。一方面鞏固小數乘法的計算；另一方面進一步培養學生應用數學解決實際問題的能力。

　　1．例8：估算。

　　創設超市購物的情境，通過適合的問題背景，體會估算在解決實際問題的應用。教學中注意兩點：一是教給學生閱讀理解的方法。讓學生體會當信息和數據比較多時，借助表格來整理，可以使信息和數據更清晰、直觀，能幫助我們更好地分析數量關系。二是培養學生估算意識，體會估算的不同策略。讓學生根據數據和問題靈活選擇算法，像這類夠不夠的問題，可以用估算解決。估算時，要根據實際數據選擇適當的估算策略。比如，第一個問題，是通過把錢數估大，發現都不超過100元來判斷夠的。第二個問題，是通過把錢數估小，發現都已經超過100元來判斷不夠的。

　　2．例9：解決分段計費的實際問題。

　　解決分段計費問題的關鍵是理解題意。這里要解決“要付多少錢”，就必須知道行駛里程和收費標準。而收費標準重點要讓學生理解兩點：一是分段計費；一是3千米以上，不足1千米按1千米計算（也就是按“進一法”取整數）。教學時，可以采用摘錄條件的方法幫助學生理解(如下圖)。同時，分段計費的問題就是分段函數的問題。通過學習，讓學生初步體會一一對應思想和函數思想。如填好價格表后，引導學生觀察，思考行駛里程與出租車費之間的聯系及它的變化情況。有條件的可以借助圖示進一步體會分段計費問題的特點。需要注意地是，畫圖時不能直接在方格紙上描點連線，因為行駛的里程數要取整數來計算。