（1）先求蘿卜地的面積，算式是（m²）；

　　再求紅蘿卜地的面積，算式是（m²）。

　　思辨：求蘿卜地的面積時，誰是表示單位“1”的量？（整個大棚面積）

　　求紅蘿卜地的面積時，誰是表示單位“1”的量？（蘿卜地面積）

　　利用上述圖例，引導學生整理、思考上述思辨問題，并得出：連續兩步求一個數的幾分之幾是多少，這兩步中表示單位“1”的量是不同的。

　　（2）先求紅蘿卜地占大棚面積的幾分之幾。（老師問：你能在圖上指出紅蘿卜地占大棚面積的幾分之幾嗎？）算式是 。

　　再求紅蘿卜地的面積，算式是（m²）。

　　思辨：這兩種方法有什么相同點和不同點，你能發現什么？

　　學生充分發表意見。

　　師小結：今后解題時一定要認真分析題意，想好先算什么，再算什么，既可以用分步算式計算，也可以列綜合算式計算，這就是我們這節課要學習的連續求一個數的幾分之幾是多少的問題。

　　【設計意圖：在本環節的教學中，主要采取自主探究的形式，讓學生根據信息進行積極思考、嘗試解決、思辨交流，調動全體學生參與學習活動的積極性。】