二、出示口算卡片

　　100+0=     99-0=   128-128=

　　235+0=     0×78=      0÷23=

　　1、讓學生快速口算。

　　2、同桌互相說一說這些題目有什么特點？

　　(設計意圖：教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，從學生已有的知識出發(fā)，以問題的形式創(chuàng)設數(shù)學情境，目的是引發(fā)學生的思考，為新知的學習奠定基礎。)

　　二、探究交流，解決問題.

　　1、回憶以前所學知識，想一想，你知道哪些有關0的運算？

　　（1）小組合作交流并舉例。

　　（2）全班交流。

　　老師結合學生的概括，整理出板書內(nèi)容。

　　一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。例： 5+0=5

　　一個數(shù)減去0，  還得原數(shù).      5-0=5

　　被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。     5-5=0

　　一個數(shù)和0相乘，仍得0       0×5=0

　　0除以任何數(shù)都得0           0÷5=0

　　(設計意圖：在低年級，學生剛開始學習加減法，就認識了0，掌握了有關0的加減法的計算。隨著年級的增高，知識的擴展，在學習乘除法時又認識了0在乘除法運算中的特性，之后學生又經(jīng)歷了許許多多的實際計算，進一步掌握了0在四則運算中的特性，體會到0在四則運算中的地位和作用。因此這一環(huán)節(jié)要給學生留有充分的時間，讓他們回憶、整理和概括有關0在四則運算中的特性。教學時，采用小組合作形式，大家在組內(nèi)暢所欲言，然后在全班交流，從而得出結論。)