5.你看，擬人化的表達(dá)給我們帶來了新鮮感，還帶來了美好的畫面。誰(shuí)能讀出來？我好像走進(jìn)了那個(gè)畫面！真美！

　　6.其實(shí)不止是他們，作者也被同學(xué)們的讀書聲吸引了，誰(shuí)能讀出作者的心聲？我聽出了向往，我聽出了陶醉。

　　7.難怪作者這樣贊美道：（齊讀）這是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。【板書：可愛】

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，通過多層次的朗讀和想象激發(fā)學(xué)生思維，加深本文新鮮語(yǔ)句的理解和體驗(yàn)，體會(huì)擬人化表達(dá)表情達(dá)意的作用，受到情感熏陶，享受審美樂趣。】

　　三、深讀課文，實(shí)踐表達(dá)

　　（一）其實(shí)文中還有很多擬人句，你能找出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們小聲地課文，用波浪線畫出來。

　　（二）最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

　　1.怎么看出這是擬人句的？

　　2.你能讀出畫面感嗎？

　　（三）下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

　　1.怎么看出這是擬人句的？這些小動(dòng)物竟然能像人一樣看熱鬧，這就是擬人化的表達(dá)。