在此基礎上，可將都是描寫天氣與花兒的段落合并處理（即“花兒狂歡”與“花兒放假”），并將之再三誦讀，如用賽讀、帶動作讀等理解富含新鮮感的表達，然后借助于板書，為孩子們直觀呈現(xiàn)文本所表現(xiàn)的畫面，借此引導孩子們讀出畫面感、讀出新鮮感。“花兒上學”與“花兒回家”都是與孩子們的校園生活聯(lián)系特別緊密的部分，可以歸類處理，激發(fā)孩子們想象花兒的校園生活與體驗愛媽媽的情感。“花兒上學”可聯(lián)系自身，進行德育滲透，明確認真學知識是很重要的。“花兒回家”是本文理解的難點，也是突破文章主旨的重點，此部分長句子較多，可由師示范讀，然后請學生自主提問，互相解疑，并借助孩子們自身放學回家時緊緊擁抱媽媽的經(jīng)驗突破花兒愛媽媽的情感，再由“花兒的媽媽是誰呢？”引導孩子們了解“大自然是花兒的媽媽”，明確花兒愛媽媽就是愛大自然的主旨，把握此文表達了愛媽媽、愛大自然的主題思想。

　　最后再結(jié)合本單元的語用點、本課的課后習題，為孩子們創(chuàng)造說帶新鮮感句子的機會。我提供了兩幅根據(jù)泰戈爾《新月集》之《對岸》中的句子意境繪制的圖，讓孩子們暢所欲言后，再出示泰戈爾的原句，以此激發(fā)孩子們用含新鮮感語句表達的興趣，再順勢引出泰戈爾的個人簡介與讀物推薦。

　　【教學環(huán)節(jié)與活動】

　　一、回顧舊知，整體把握

　　1.開火車復習易錯的生字詞。

　　2.展示孩子們上一節(jié)課后完成的思維導圖，復習文章脈絡。

　　【設計意圖：將易讀錯的詞集中起來再次開火車可以瞬間集中孩子們的注意力，也能再次正音，多次反復還可以增強孩子們的記憶力，對于孩子們而言是比較有效的學習方式。思維導圖的繪制需要孩子們多動腦筋，主動整體把握文章脈絡，也即在此課前孩子們已經(jīng)主動學習了一遍文章，這樣可以促使本課效率有效提升。】

　　二、反復誦讀，精讀文本

　　1.自由朗讀課文。要求邊讀邊用波浪線畫自己喜歡的句子，并多讀幾遍。

　　【設計意圖：帶著本單元的語用重點有目的地讀文，使本課需積累的詞句得以在孩子們腦海再三復現(xiàn)，便于記憶。】

　　2.接龍讀課文。要求學生邊聽邊把自己喜歡的字詞劃上三角號。

　　【設計意圖：本課含新鮮感的句子基本都是因動詞用得出彩，布置此任務，是提醒孩子們關注動詞的使用，也是為后續(xù)文章的理解與語用點的運用做鋪墊。】

　　3.感受畫面，理解文本