【品析：以競賽的方式導入新課，激發學生的學習興趣，在進入新知探究活動之前與同伴交流，學生會產生成就感，提升對知識探究的興趣。】

　　預設B 猜想引入法：老師有一項絕技，不用計算就能判斷一個數是不是2或5的倍數。你們相信嗎？不信，請你說出一個數來考考老師，好嗎？

　　生自由報數：如： 85，76，978，785，84，72，90，47，…現在你們相信了嗎？(相信)。

　　師：你們想不想學這項絕技呀？請同學們猜一猜2或5的倍數的特征會和什么有關系？

　　(生大膽發表自己的看法)。好，今天我們就來研究2、5的倍數的特征。(板書課題： 2、5的倍數的特征)

　　【品析：為了使學生產生探索的興趣，激發學習動機，形成最佳的學習心理狀態，我便充分利用小學生好奇心強這一心理特點，創設了一個《猜一猜》的游戲情境：讓學生出題，隨意說一個數，老師迅速地作出該數是不是3的倍數的判斷，以此來調動學生學習的積極性。】

　　預設C 以思引入法：出示動畫視頻，演示因數和倍數的特征。像2、3、5這些數，它們的倍數又有哪些特征呢？這節課，我們就一起先來探究2、5的倍數的特征。(板書課題： 2、5的倍數的特征)

　　【品析：結合具體情境復習因數與倍數的特征，為學習2、5的倍數的特征做了準備，有利于學生在學習中發現、總結規律。】

　　二、師生合作，探究新知

　　◎自主探索，總結2、5的倍數的特征。

　　1.5的倍數的特征的探索。