3. 教學(xué)教材第19頁(yè)例2。

　　（1）組織學(xué)生摸一摸圓柱模型，看一看圓柱側(cè)面在哪里，猜想一下側(cè)面展開(kāi)后是什么形狀。

　　組織學(xué)生分小組操作：剪開(kāi)一個(gè)圓柱模型的側(cè)面，再展開(kāi)觀察。

　　（圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：圓柱側(cè)面展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱的底面和高有什么關(guān)系？

　　讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、比較，概括得出：圓柱側(cè)面展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。（板書(shū)）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：什么情況下圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是正方形？

　　（圓柱的底面周長(zhǎng)與高相等時(shí)，圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是正方形）

　　鞏固練習(xí)

　　1. 教材第19頁(yè)“做一做”第1題。

　　學(xué)生討論交流，教師指名回答并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。

　　2. 教材第19頁(yè)“做一做”第2題。

　　學(xué)生讀題，教師提問(wèn)：該長(zhǎng)方形的長(zhǎng)展開(kāi)前是什么？（圓柱的底面周長(zhǎng)）

　　追問(wèn)：那寬呢？（圓柱的高）

　　組織學(xué)生完成計(jì)算得出答案，集體訂正。