（2）課件出示：

　　小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉型的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。（從這段話可以看出孩子們的奇思妙想更符合實際。）

　　指導朗讀：讀出對孩子們的贊嘆。

　　（3）課件出示：

　　“假如我們用布做成真的帽子……”一個小孩子說。

　　“那戴在頭上就更舒服了。”另一個小孩子接著說。

　　他們設法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。

　　（從這段話中可以看出孩子們敢想、敢說、敢做，在實踐中發現圓帽字確實比方帽子舒服。）

　　指導朗讀：讀出對孩子們的贊嘆。

　　（4）課件出示：

　　“我要！我要！”兒子嚷嚷著。

　　兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。

　　（從這段話中可以看出孩子們對圓形帽子的喜愛。）

　　指導朗讀：讀出對孩子們的堅定。

　　（5）課件出示：

　　孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉型的、圓筒形的……夏天戴寬邊的香蕉型的草帽，冬天戴圓筒形的呢絨帽，春天和秋天戴碗型的布帽。（孩子們長大后，他們小時候的奇思妙想得以實現，在慢慢的改變著人們的生活方式。）

　　指導朗讀：讀出對孩子們的認可。

　　預設三：對面新帽子店開業后方帽子店里的人是怎樣做的？

　　課件出示：后來，方帽子店的對面，又開了一家帽子店，櫥窗里放著各式各樣的帽子，卻沒有一定是方的。方帽子店里擺放著方方正正的帽子，卻沒有一頂是圓的，玻璃櫥窗里還貼了一張廣告：“專賣從不改變的方的好帽子。”對面的新帽子店里也貼了一張廣告：“專賣各式各樣的舒服的好帽子。”（新帽子店的開業并沒有改變方帽子店主人的看法和做法，他們依舊買自己的方帽子。）

　　指導朗讀：讀出方帽子店老板的固執。

　　預設四：人們接受了哪家帽子店的帽子？

　　課件出示：顧客們在方帽子店門前站了一會兒，又到新帽子店門前站了一會兒，不知道買哪一種好。他們在兩家的櫥窗前看了好久，最后還是進了新帽子店。（人們在對比后走進了新帽子店。）

　　指導朗讀：讀出對人們的疑惑。

　　預設五：結果怎樣？

　　課件出示：路上的行人已經變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉型的帽子，冬天帶著圓筒形的呢絨帽……

　　方帽子店的主人氣得幾乎昏過去！

　　日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。

　　（人們的改變氣得方帽子店的主人幾乎昏過去，但這并沒有阻擋住世界的改變，方帽子變成了古董。＜古董：古董是為人所珍視的古代器物，是先人留給我們的文化遺產、珍奇物品。在這上面沉積著無數的歷史、文化、社會信息，而這些信息是任何一件其他的器物所無法取代的。 因為古董可以作為一種玩物，所以后來我們也稱之為“古玩”。＞）

　　3.指名學生分自然段開火車讀課文。

　　1.根據意思寫出詞語。

　　（1）人群如山似海。形容人聚集得非常多。（      ）

　　（2）形容又多又密。

　　（      ）

　　（3）形容對發生的事感到十分意外。

　　（      ）

　　（4）指多種不同的式樣、種類或方式。（      ）

　　2.照樣子寫句子。

　　（1）兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。

　　（2）這種帽子戴在頭上又舒服又漂亮。

　　三、拓展延伸，練習復述。

　　1.拓展交流。

　　（1）你想對方帽子店里的人說點什么？（隨著人們的創新，社會在不斷進步，要學會按照社會發展的規律做事，只有這樣才能做好一切事情。）

　　（2）你想對文中的孩子們說點什么？（你們善于思考，勇于發現，大膽質疑，敢于通過奇思妙想提出解決問題的新的方法；并且敢想、敢說、敢做，在實踐中慢慢的改變著人們的生活方式，推動了社會的發展。）

　　2.練習復述。

　　（1）默讀課文，說說故事中哪部分內容是你最意想不到的，在用自己的話復述這個部分。

　　（2）舉手自薦復述課文，師生評議。

　　四、作業。

　　瀏覽網頁，搜集施雁冰的其他文章，課外閱讀。

　　課堂小結

　　[教學板書]

　　方帽子店

　　[教學反思]

　　《方帽子店》教學反思

　　《方帽子店》是部編人教版三年級下冊的一篇課文。在教學中我主要引導學生通過朗讀把握課文內容，并有所感悟。

　　讀課文教學中的“略”絕對不是學生學習結果的“略”——粗略與膚淺，而應該是教師教學上的“略”——簡約而恰當。與精讀課文的教學相比，略讀課文教學中的全班集體交流，就學生方面來說，是個人匯報的更加系統、互動補充的更加生動。而教師只在節骨眼給予點撥，把膚淺導向深刻，把籠統導向具體，把內容導向方法，把理解導向運用。

　　課堂教學中的疑和問。沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進的發展。疑問是一切學習的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學生求知欲強烈的體現，也是教師教學的“扶”。這一步實現的基本條件，是提升學生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，而且還有助于學生對文章主旨的把握，使學生在以后的學習中自己能盡快地掌握文章的中心。

　　參考答案

　　第一課時

　　1. 廚房  櫥窗  改正 放學  香蕉 瞧見  圓筒  水桶  古董  懂事

　　2.一直  經常  奇特  舒適  喜愛  美麗  驚訝  古玩

　　第二課時

　　1.人山人海  密密麻麻  大吃一驚  各式各樣

　　2.（1）帶球突破像一陣旋風,左右邊鋒密切配合著他,很多次射門都是由他的腳完成的。

　　（2）媽媽給我買的文具盒又漂亮又實用。

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