2．送字寶寶回家。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(出示和生字對應(yīng)的實物)

　　(2)學(xué)生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導(dǎo)同學(xué)糾正。)

　　(3)小組齊讀，全班齊讀。

　　(4)拓展訓(xùn)練：教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用上"識字加油站"中的詞語編故事。

　　設(shè)計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)活動中，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的欲望，變被動接受為主動認(rèn)知。

　　三、字詞句運用

　　1．看小松鼠變魔術(shù)。

　　(1)多媒體課件出示"小松鼠變魔術(shù)"(小松鼠手拿一張字幅"小白兔割草。")

　　(2)小松鼠：誰能讀準(zhǔn)"字幅"上的句子？(學(xué)生讀句子，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)"割"字的讀音。)

　　(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。

　　導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了地點：在山坡上。)

　　(4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。

　　導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了動作：彎著腰。)

　　(5)課件出示三張字幅，呈塔狀。"在山坡上""彎著腰"變顏色。

　　導(dǎo)學(xué)：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？

　　(6)小結(jié)：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達(dá)得更加生動具體。

　　2．爭當(dāng)魔術(shù)師。

　　(1)課件出示：小鴨子游泳。

　　導(dǎo)學(xué)：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。

　　(2)同桌交流。

　　(3)匯報交流。

　　(4)拓展訓(xùn)練：你還能將"小雞吃蟲子"變一變嗎？