3．爭當小法官。

　　(1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。

　　(2)導學：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當小法官，幫它們找到各自的位置嗎？

　　(3)課件出示書中的句子。

　　(4)學生嘗試填標點。

　　(5)隨著學生匯報，教師相機講解標點的用途。

　　★指導學習第一個句子的標點。

　�、賹W生匯報。

　�、趯�學：你們為什么要填嘆號呢？

　　③指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。

　�、苤笇�學生試著說幾個感嘆句。

　　★指導學習第二個句子的標點。

　　①學生匯報。

　�、趯�學：你們為什么要填問號呢？

　�、壑笇В簡柼柺潜硎疽粋�問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。

　�、苤笇�學生試著說幾個問句。

　　★指導學習第三個句子的標點。

　　①學生匯報。

　�、趯�學：你們為什么要填句號呢？

　�、壑笇В和暾�的陳述性的一句話后面就可以用句號。

　　★指導學習第四個句子的標點。

　　①學生匯報。

　�、趯�學：你們為什么要這樣填呢？

　�、壑笇В罕硎揪渥觾炔康囊话阈酝ｎD用逗號，一句話說完了就可以用句號。

　　(6)抄寫最后一個句子，比一比誰寫得既漂亮又規范。

　　設計意圖："魔術師""小法官"都具有相當大的吸引力，它們能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過"說一說""找一找"，學生了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活與語文的密切聯系。最后，讓學生在實際操作、反復練習中掌握把句子變得具體、生動的方法。