“正常化”是蒙臺梭利教育中的一個重要概念，蒙臺梭利博士通過觀察、研究兒童發現，兒童通過專注的工作活動，滿足了自己內心某些偉大的發展需求，使自己達到了一個心理統合的新狀態，也就是“正常化狀態”。

　　從行為的角度來看，“正常化”就是消除異常的不良特性，展現其長久隱藏的良好特性，使兒童本來的天性能夠發揮的過程。每個兒童都具備自我發展、形成其人格的生命力。

　　因此，兒童的內在生命力如果能夠自由發展，那么，他們無論是在身體方面還是在精神方面，都能成為形成自己人格的正常化的兒童。

　　正常化兒童的特征表現為具備旺盛的自發性活動力、喜愛重復練習、愛好秩序、喜歡安靜等，通過“正常化”會使兒童許多幼稚的品質消失。在這些品質中，不僅有邋遢、不服從、懶惰、貪婪、以自我中心、好爭吵、情緒不穩定等，而且還有所謂的“創造性的想象”、喜歡故事、對他人的依戀、游戲、順從等等。

　　蒙臺梭利認為，在教育上，最重要的，莫過于運用工作，使兒童通過“自發的集中工作”，走上正常化的軌道。

　　換言之，一旦能保障兒童的自由，為他們創造準備好的環境，使他們能自發地集中工作，那么，兒童將走向正常化。

　　（一）具備旺盛的自發性活動力

　　身體和精神都是通過活動而發展，“正常化”兒童擁有旺盛的自發性活動力。就兒童而言，自發性的活動才是推動其身體及精神成長的原動力。不具備自發性活動力或缺乏自己想嘗試的意愿的兒童，都不能獲得進步，而正常化的兒童則具備這種旺盛的活動力。

　　（二）喜愛反復操作

　　喜愛反復操作是正常化兒童的特征。兒童的工作與成人的工作不同，兒童完成工作不是目的，工作本身才是目的，他們通過反復工作來發展自己。

　　蒙臺梭利博士曾發現這樣一個案例，一個兩歲左右的孩子，十分熱衷于插座圓柱體組的工作，反復操作達四十二次，才停止工作，并心滿意足地站起來，臉上如釋重負地露出笑容。這說明，孩子和成人不同，孩子喜愛反復操作，并通過這種反復操作發展自己。

　　（三）通過工作，兒童由脫離常軌走向正常化

　　“正常化”的兒童有驚人的集中力，無論周圍如何混亂，他們仍會一如往常地持續工作。那些脫離常軌的兒童，也會受正常化兒童的影響，自己操作教具，集中精神沉浸于工作之中。也就是說，只要集中精力進行工作并反復操作，那些脫離常軌的兒童也可以逐漸走向正常化。

　　（四）愛好秩序

　　“正常化”的兒童愛秩序。史坦丁認為，“正常化的兒童具有依戀環境及保持環境內秩序的欲望。愛好秩序是兒童智能開始發展的證明……兒童的智能發展可以說是對他周圍的環境加以秩序化。”