（五）愛好工作甚于游戲

　　“正常化”的兒童愛好工作的程度甚于游戲。兒童本性好動，然而一旦走向正常化，就不喜歡單純的游戲或毫無目的的活動，而喜歡類似成人所做的真正的工作。

　　（六）喜歡安靜

　　一般人認為，兒童喜歡吵鬧、喧嘩，但是“正常化”的兒童喜歡運動的同時，也喜歡安靜，喜歡在安靜的環境中獨立地工作或勞動，獨立地閱讀或思考，也喜歡在安靜的氛圍中進行工作。

　　（七）求知欲旺盛

　　“正常化”的兒童不僅對閱讀、書寫、計算等有很強的興趣和求知欲，而且對自然及社會也充滿了旺盛的求知欲。

　　（八）依戀現實環境

　　“正常化”的兒童對現實環境的依戀感強烈，對周圍環境中的各種事物及現象懷有濃郁的興趣及關切之情。他們最初通過感知覺和運動來認知周圍環境，隨著他們的成長，他們逐漸學會通過理性與想像力從外界獲取一切。

　　由于上述原因，不僅兒童的身體與精神得到發展，兒童本人也將成為與環境相適應的人。

　　（九）愛好團體活動

　　如前所述，“正常化”的兒童愛好安靜，喜歡獨立完成工作。但是，如果活動及工作的目的明確且難度不大時，兒童將積極地與朋友一起結伴，自動自發地共同工作。

　　（十）先思考而后行動

　　“正常化”的兒童會先思考，然后選擇合適的教具來工作。例如，在蒙臺梭利教室中，兒童會先思考選擇什么教具來進行工作，之后他會從眾多教具中選擇一個自己最感興趣的教具，然后進行工作，這是一個需要思考的過程。即在各種物品相互比較之后進行思考、選擇而后行動。久而久之，這種思考便會成為習慣，兒童即可在非沖動的、在理性思考的基礎上行動。

　　（十一）性格純樸，情操高尚

　　“正常化”的兒童非常純樸。他們不但純樸，而且還自發地努力想成為優秀的兒童，同時他們也有向往真實（真）、優良（善）、美好（美）的高尚情操，而厭惡丑惡、虛偽、齷齪等的不良品質。

　　（十二）擁有自立和合作意識

　　“正常化”的兒童具有自立、自主及互助、合作等優秀品質。他們追求自立，不隨便請求他人援助，敢于挑戰困難，會做的則肯定要自己完成。蒙臺梭利教育的口號是：幫助我，讓我自己去做。要達到這一目標的初級階段即是促使兒童養成自立的意識。

　　在“正常化”兒童組成的蒙臺梭利班級里，相互間的合作取代了競爭，年長的兒童幫助年少的兒童，健全的兒童幫助殘障兒童，并將別人的成功當做自己的成功而喜悅。在這個過程中，他們學會了合作和分享，一起快樂成長。