2、探索求平均數的方法

　　先讓學生獨立思考：怎樣求出每隊的平均數？

　　接著讓學生自己想方法，求剛才比賽時男女生隊拍球的平均數。學生在交流時可能出現的方法有：a、移多補少的方法；b、把較大數多的部分移給小數，使各數平均；c、用計算的方法。對每一種方法，教師給予適時指導，并及時溝通三種方法之間的聯系，使學生清晰地理解平均數的意義，突出了本節課的重點。

　　3、理解平均數的意義

　　平均數已經求出來后，教師提問：男隊拍球的平均數是8個，是不是每個隊員都拍了8個？×××拍了8個嗎？那怎么變成了8個？

　　女隊的平均數是“7”，我將繼續引導學生探討：7代表了什么？你怎么理解這個7？

　　在交流探討中讓學生知道：平均數它不是一個實實在在的數，而是代表一組數的平均值。

　　4、溝通平均數與生活的聯系

　　先讓學生舉出生活中了解到的平均數的例子，感知平均數應用的廣泛性。

　　接著，我出示兩條有關平均數的信息：

　　（1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人。

　�。�2）2009年西安市城鎮居民人均可支配收入18963元，農村居民人均純收入6275元。

　　讓學生談自己對這3個數據的認識，使學生進一步感受平均數與社會生活的密切聯系，在現實生活的背景中加深對平均數意義的理解。