第三環節：聯系實際，拓展應用

　　數學來源于生活，目的還是為了應用于生活。依據“在生活中學習數學”的教學理念，我設計了以下幾個練習：

　　1、教科書P81，第2題。

　　學生獨立計算，做完后用自己喜歡的方法驗證。讓學生在熟悉平均數計算方法的同時，直觀感知：平均數比最大值小，比最小值大。

　　2、月平均用水量

　　先介紹近期我國西南地區缺水的現狀及月人均用水量讓學生了解信息；再對比展示某居民用戶2009年每個季度的用水情況，并讓學生選擇正確的求每個月用水量的算式，同時指出另外兩個算式表示的意思。最后讓學生比較這兩個數據，談自己的感受。讓學生進一步熟悉平均數的計算方法，進行節水教育。

　　3、小明會遇到危險嗎？

　　計算機畫面上出現課本第72頁數學故事中的畫面，讓學生進行思考后進行判斷，并闡明理由。

　　通過這樣一個生活情境，讓學生深切地體會到在現實生活中，數學知識應用要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數學因素，還要考慮其它的相關因素。

　　4、GDP大比拼（機動題）讓學生進一步感知平均數的作用。

　　5、打靶游戲（機動題）讓學生體會加入新的數據后隊員平均數的影響。 這兩道題我將根據課堂時間靈活處理。

　　第四環節：總結評價，布置作業

　　通過這節課的學習，你對平均數有什么認識？你有哪些收獲？在交流中梳理本節課的知識，關注學生的學習結果和方法，把學生當作知識建構的主體，使數學課堂煥發出生命力。

　　作業布置：課本P71第1題。用于鞏固平均數的計算方法。