二、經(jīng)歷過程，感受作用

　　1．創(chuàng)設(shè)情境 感受小括號

　　師：學(xué)校藝術(shù)節(jié)到了，每個班正在進行緊張的練習(xí)，讓我們一起去看一看！（出示課件）

　　學(xué)校小合唱隊男生有16人，女生有6人， 體操隊人數(shù)是合唱隊的2倍，體操隊多少人？

　　師：怎樣列算式？

　　（1）分布列出算式求出體操隊多少人？16+6=22（人）；22×2=44（人）

　　（2）綜合算式16+6×2=22×2=22（人）

　　師：這樣可以嗎？有加減乘除的混合算式，應(yīng)該先乘除法后算加減法，先算6×2=12（人）16+12=28（人），這樣列的綜合算式顯然不對的，根據(jù)分步算式我們應(yīng)該先算加法，在這個綜合算式中我們添一個什么符號可以先算加法呢？添（），我這樣列式（16+6）×2，遇到這種情況，要改變規(guī)定的運算順序，就要請小括號來幫忙，因為數(shù)學(xué)上有個規(guī)定：括號內(nèi)先算。追問：加小括號的作用是什么？預(yù)設(shè)：生：改變運算順序。

　　小結(jié)：在解決實際問題的時候，如果需要改變原先規(guī)定的運算順序，可以請小括號來幫忙。順口溜：小括號，作用大，改變順序我當(dāng)家。剛才，我們感受了小括號在解決生活中必要性，下面再來感受小括號的作用，改變原來的順序。

　　【設(shè)計意圖】小學(xué)階段的計算教學(xué)不能僅僅著眼于“算”本身，應(yīng)該在具體情境當(dāng)中予以應(yīng)用。計算不是單獨割裂的，而是一種應(yīng)用手段。通過對實際問題的解決和分析，在比較中自然的感悟知識探索的必要，形成最終正確的結(jié)論。

　　三、深入研究，完善發(fā)現(xiàn)

　　1、探究有小括號的混合運算計算順序。

　　①出示：96÷12+4×2說說計算順序

　　②問：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么數(shù)學(xué)符號？（小組合作探究。小組內(nèi)討論先說說計算順序要求；再計算；最后匯報結(jié)果。96÷（12+4）×2。

　　小組合作完成計算后，指名學(xué)生到黑板上扮演。