③小結：有括號四則混合運算計算順序：先算小括號里面的，再算括號外面的

　　2、探究有中括號的算式的運算順序。變式：96÷［（12+4）×2］，

　　①認識中括號。師：如果要求先算加法，再算乘法，最后算除法，需要在原式里添上什么數(shù)學符號 （溫馨提示： 四人一小組先說說添什么數(shù)學符號；再  說一說計算順序；最后計算出結果，等待匯報。）

　　數(shù)學上規(guī)定，這個算式中已經有小括號了，再添加括號，就要用到中括號。

　　像這樣的括號就是中括號。伸出手來，一起跟我寫一遍（描）。 板書：[ ]

　　②在老師引導下明確運算順序。板書：96÷［（12+4）×2］

　　③放手讓學生合作完成計算，師巡視輔導。

　　④指名板演后，師生共同訂正，明確運算順序。

　　⑤師：回顧頭來看一下，這里的兩個算式，一個只有小括號，一個又添加了中括號，那這個中括號在這里起到了什么作用？應該按什么順序運算？

　　⑥小結：中括號和小括號一樣，也能改變題目中的運算順序。有括號四則混合運算計算順序：在一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里的，再算中括號里面的。

　　⑦　介紹有關“括號”的數(shù)學史。課件出示：小括號、中括號、大括號發(fā)明

　　小括號、中括號、大括號是誰發(fā)明的？小括號“（ ）”是公元17世紀由荷蘭人古拉特首先使用的。中括號“[ ]” 是公元17世紀由英國數(shù)學家瓦里士最先使用的。在以后的學習中，還會用到大括號，又稱花括號。大括號是法國數(shù)學家韋達在1593年首先使用的。

　　【設計意圖】把例題分解利于以舊引新，充分發(fā)揮舊知在學習新知中的“腳手架”作用，也有利于學生在總體上把握題目數(shù)量之間的關系和結構，使教學直指本課的要點含有中括號的混合運算。在解決實際問題的過程中掌握運算順序，能使學生對括號的作用以及運算順序有更深的了解。