三、學情分析

　　我們來看學生學習這篇課文的優勢與劣勢。學生喜歡讀充滿童趣的兒童詩。這首兒童詩描寫了兒童快樂的生活情景，與學生生活情境一致。作品中所描述的內容；人物的喜怒哀樂容易與學生的情感產生共鳴。對于學生體會課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據。

　　一年級的學生情緒認知還處于初步的建立階段，學生的情緒容易時而喜時而悲，如何激發學生遇到不順心的事情進行心態調整，讓快樂一個接一個的，培養積極向上的生活態度，并從中感受孩子幸福的童年是教學的難點。

　　本課的體裁屬于詩歌，在朗讀課文，讀出自己的感受上還需教師進一步指導。基于對教材的分析，以及對學情的分析，本節的教學設計將教學目標確定為：

　　四、教學目標

　　1、鞏固識字，有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言訓練，培養學生提取信息的能力。

　　3、感受詩句中“我”美好的愿望，以及自己做事也應該積極、樂觀的心態。

　　五、教學流程

　　六、教學過程

　　（一）談話回顧，銜接前課內容

　　上課伊始，教師通過談話回顧上節課的內容導入新課：“還記得上節課我們認識的那個小朋友嗎？這個小朋友經歷了哪三件事？”學生回顧內容以后，接著帶領學生復習詞語。這一環節的設計緣由是：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節課所學的內容，同時，通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的閱讀理解打好基礎。