書讀到什么程度身上就會有怎樣的氣質(zhì)

　　我之所以后來還能夠改行教語文，說實話還是因為在中學(xué)、大學(xué)里讀過一點書。我是一個小說迷，可以整夜不睡來看《戰(zhàn)爭與和平》。那個時候想看這本書很難，因為沒有錢買書，我借到了以后便很仔細(xì)認(rèn)真地讀，我滿腦子都在想小說中怎么栩栩如生地刻畫打仗的場面，特別是圖庫索夫的形象。又比如讀《安娜·卡列尼娜》小說開頭的那幾句，作者怎么能寫出這樣的語句，了不起。

　　做了教師之后，深感自己讀得太少，處處捉襟見肘，正如《禮記》所言，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”。就在這種自反自強的心情下，我千方百計擠時間讀書，力求做到“一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹”，用鍥而不舍的精神走這條豐富自己智力生活、用書中瓊漿與醍醐滋養(yǎng)自己精神成長的、光榮的荊棘路。

　　我的讀書座右銘是西漢劉向說的一句話，他說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”書就好像是藥，善于讀書了就可以治療愚蠢、愚昧、愚笨。我書既讀得不多，又不善讀，故而至今未能“脫愚”。

　　這絕不是夸大其詞，只要跟教我的老師比，我就無比汗顏。教我高中的國文老師是國學(xué)大師黃侃的弟子，滿腹經(jīng)綸，教課嫻熟灑脫而不拘泥，許多經(jīng)典古文背誦如流，問不倒他。他連寫作文評語都有文化含量，妙筆輕點，就能使文章歸題。因此，語文教師需要讀書學(xué)習(xí)，文化底蘊是極其重要的。

　　蘇軾在《和董傳留別》中言：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”人和人的根本差別在靈魂，在精神世界的狀況。教師工作質(zhì)量的高下相當(dāng)程度取決于他的精神世界的豐滿還是貧瘠。

　　習(xí)近平總書記說，教師所從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，意義非凡。教師自己不躬身勤讀，腹有詩書，志在高遠(yuǎn)，怎么挑得起對學(xué)生“三塑造”的重任？教師應(yīng)該是讀書人，是文化人，書讀到什么程度，身上就會有怎樣的氣質(zhì)，工作就會有怎樣的氣象。

　　我從教已60多年，一個甲子了，但是在上課的時候，仍然會感到有很多事情說不清楚。在教課時，有時候因為對這個問題鉆研得很深所以能夠一語中的，學(xué)生一下子就開朗了；有時候自己有一點含糊，總覺得好像沒有講清楚，講過來講過去，學(xué)生還是一知半解。所以我說，教師要提高自己的素養(yǎng)，提高教課的水平，就需要多讀經(jīng)典，多積累相關(guān)知識。