把問的權利還給學生

　　與“多學”相伴的是“多問”，在操作上，要設定“三個一”的評價標準：一是沒有學生發問的課算不上好課；二是“答必正確”的課不是真正的好課；三是把學生教得“提不出問題”的課也不能算是好課。

　　把學習的體驗權還給學生

　　學生“多學”的一個重要方式是體驗學習，傳統教學全部問題的肯綮都在于體驗的失敗。要解決好這一問題，我們認為要確立“三個尊重”意識：

　　其一，尊重學生的各種體驗權利，創造條件讓學生動眼、動腦、動口、動手；

　　其二，尊重學生的體驗學習方式，讓學生適當走點彎路，允許學生犯點錯誤，鼓勵學生帶著問題去實踐；

　　其三，尊重學生知識和能力獲得的規律，不要將現成果子摘下來還要削掉皮切成塊甚至做成果汁再喂到學生嘴里，不要把教學視為一種恩賜。

　　把“教師可以少教”的辦法定位教的法規。

　　實行“五要五杜絕”，限定教師“少教”

　　一讓學生腦、眼、耳、口、手、筆動起來，以杜絕“滿堂灌”；二要摒棄缺乏價值的提問而激勵學生發問，杜絕“滿堂問”；三要減少單一“看”屏幕的時間，以杜絕“滿堂投影”；四要讓學生動起來，以杜絕“滿堂靜”；五要給學生留出恰到好處的思考“空白”，以杜絕“滿堂鬧”。