【在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出零上和零下的溫度，（課件出示）學生在沒有給出0刻度的溫度計上輕易的撥出了零上溫度，但是學生在撥零下溫度時，發(fā)現(xiàn)應該確定0℃。加深了他們對分界點0的認識。設(shè)計學生動手撥一撥這個環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”的動作，喚起了更深層次的思考，使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度與零下溫度的分界點，比0℃高的用正數(shù)表示，即正數(shù)都比0大，比0℃低的用負數(shù)表示，即負數(shù)都比0小。其二、學生動手操作，興趣盎然，即將正數(shù)、負數(shù)、零的概念有機的整合到了一個新的概念中，實現(xiàn)了對0的再認識，突出了本節(jié)課的教學重點，通過對0 的質(zhì)疑，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。】

　　（3）提升認識

　　請同學們觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

　　在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。（或負數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度）

　　“0”是正數(shù)還是負數(shù)呢？【強調(diào)：0作為正數(shù)和負數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)】

　　（4）總結(jié)歸納

　　如果過去我們認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對數(shù)進行重新分類：

　　5、負數(shù)的歷史

　　（1）介紹

　　其實，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件出示）

　　“中國是世界上最早認識和運用負數(shù)的國家，早在2000多年前，我國古代數(shù)學著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正負數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之。’古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的量，分別叫做正數(shù)和負數(shù)。’并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。

　　由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數(shù)學家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負數(shù)的方法。國外對負數(shù)的認識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種標識負數(shù)的形式，直到20世紀初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數(shù)百年。